УГОЛОК ПЕДАГОГА_ЛОГОПЕДА

Логопедическая служба МБДОУ

05.12.2018

Логопедическая служба МБДОУ



У детей самого разного возраста часто наблюдаются различные речевые нарушения. Наиболее распространено среди них нарушение произношения звуков. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.
Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма, которые могут возникнуть из-за дефектов речи. Уже в первом классе на этом фоне у ребёнка очень быстро формируется отрицательное отношение к занятиям в школе, страх перед учителем, нежелание учиться, а это приводит к снижению успеваемости по многим школьным предметам, а иногда и к нервным расстройствам.
Когда у ребёнка нарушено произношение большого числа звуков, он выглядит инфантильным, кажется младше своих лет. С таким ребёнком взрослые часто излишне сюсюкают. Видимо, он и сам ощущает себя маленьким, а потому держит себя ребячливо и часто стремится к общению с детьми по возрасту моложе себя. Это задерживает его развитие и делает его дисгармоничным. К школе такой ребёнок внутренне не готов. В результате – в первом классе, а, может быть, и в последующих, ему будет психологически трудно учиться. Ребёнка, неправильно выговаривающего звуки, в детском коллективе часто передразнивают, что создаёт дополнительные психологические проблемы, которых можно избежать, вовремя поставив ему правильное произношение.

Нужно также отметить, что недостатки произношения звуков провоцируют возникновение такого тяжёлого, сложно поддающегося коррекции речевого дефекта, как заикание.

Поскольку основная функция речи – это общение, любое речевое расстройство обязательно сказывается на общении человека с другими людьми, особенно тогда, когда в результате нарушенного произношения, речь звучит неряшливо, некрасиво или невнятно. Но и тогда, когда речевой дефект не производит неприятного впечатления, он все равно приводит к негативным последствиям. Он непроизвольно притягивает к себе окружающих и как бы «зашумляет» речь человека. Неправильная речь может утомлять собеседника, а иногда вызывать у него осознанную или неосознанную, направленную на партнёра по общению, отрицательную реакцию. Кроме того, правильная речь всегда звучит убедительнее, чем нарушенная, а нормативное произношение интеллигентно и нейтрально, что очень важно, например, в деловом общении. И, наконец, для некоторых профессий правильная речь обязательна.


На индивидуальных и подгрупповых занятиях мы занимаемся
коррекцией звукопроизношения, которая на всех этапах работы может иметь одну общую структуру, но в зависимости от этапа работы над звуком в неё вносят изменения.

В подготовительный период и на этапе постановки звука больше внимания уделяется развитию артикуляционной моторики, речеслухового внимания, формированию речевого дыхания, коррекции голоса, развитию познавательных процессов, тогда как на этапе автоматизации звука главное – развитие речевой активности ребёнка и формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
Логопедическое занятие направлено на развитие речевых и психомоторных функций и состоит из нескольких взаимосвязанных частей. Последовательность этих частей или структура занятий способствует постепенному вовлечению в работу всех мозговых структур и является наиболее результативной.

На логопункте главной задачей является постановка нарушенных и введение в речь поставленных звуков.

 

Рассмотрим сущность некоторых частей логопедического занятия.

Пальчиковая гимнастика. Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.

ЧТО же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?

1.Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

2.Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивает умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3.Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4.Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5.Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений (лучшему запоминанию поможет яркий рисунок).

6.У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7.В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Также детям даются на дом задания, которые развивают графические навыки, тонкую моторику. Помимо перечисленного задания включают лексический и грамматический материал, упражнения на развитие различных видов внимания и памяти, логического мышления, формирования звукового анализа и синтеза.

Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, мягкого нёба, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.
Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([C], [З], [Ш], [Ж], [Л], [Р]), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.
Что же происходит, когда ребёнок занимается артикуляционной гимнастикой?

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи педагога (в случае лёгких недостатков произношения).

2.Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3.Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». (Надо помнить, что чёткое произношение является основой при обучении письму на начальном этапе).
4.Занятия артикуляционной гимнастикой (вкупе с другими разделами занятий) позволят всем – и детям и взрослым – научиться говорить правильно чётко и красиво.

Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

Большую помощь своему ребёнку окажут родители, занимающиеся со своими детьми домашними заданиями по логопедии 10 – 15 минут каждый день, включая субботу и воскресенье. Ведь известно, что при постоянных занятиях артикуляционной гимнастикой (в частности) у ребёнка вырабатывается стереотип произнесения определённого звука, и дальнейшее его усвоение идёт намного быстрей.
Для этого каждому ребёнку выдаётся на дом артикуляционная гимнастика, соответствующая исправлению нарушенного звука ребёнка.

Дыхательная гимнастика. Для правильного произношения звуков недостаточно тренировать произносительные органы; нужно ещё научить ребёнка правильно дышать. Речевое дыхание отличается от физиологического. Когда мы говорим, нам нужно произносить части фраз или целые фразы на одном выдохе – поэтому выдох при речи должен быть длиннее вдоха. Но паузы между отрезками речи, которые приходится делать при вдохе, не должны быть слишком продолжительными – ведь тогда речь будет несвязной, отрывистой. Поэтому вдох становится более коротким, чем при обычном дыхании. Когда мы говорим, то делаем в среднем 7-10 вдохов и выдохов в минуту, а при обычном дыхании – 14-20. Кроме того, вдох при речи должен быть должен быть не только коротким, но и более быстрым и интенсивным, глубоким, а это удобно делать через рот. Вот почему, разговаривая, мы дышим ртом – носом неудобно вдыхать быстро и глубоко – носовые ходы узкие и достаточно протяжённые.
Понаблюдайте, как ваш ребёнок дышит при речи – нет ли быстрых коротких «задыханий» посередине фразы или слова, не слишком ли частит у него дыхание, не прерывают ли речь частые вдохи.
Дыхательные упражнения очень полезны, к тому же выполняет их ребёнок с интересом, поскольку их можно обыграть. Каждое упражнение на дыхание выполняют на более 2-3 раз.
Дыхательные упражнения.

Надуть щеки и держать набранный воздух.
Надуть щёки и резко надавить на них пальцами (воздух выпускать сквозь губы).

Легко дуть на перо (или ватку), лежащее на столе.
Дуть на бумажную ленту, чтобы она трепетала.
Пускать мыльные пузыри.

Дуть в воду через трубочку, следя за появляющимися пузырьками воздуха.
Дуть на бутылочку с высунутым языком
и др.

Без помощи родителей, естественных учителей, процесс исправления речевых нарушений может затянуться на долгое время. Работая вместе с логопедом, выполняя все рекомендации, домашнее задание, вы (родители) существенно улучшаете результативность коррекционной работы.



ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОЯВЛЕНИЯ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ

Возраст

1-2

2-3

3-4

4-5

5-6

Звуки

А
О
Э
П
Б
М

И Ы У
Ф В
Т Д
Н
К Г
Х
Й

С
З
Ц

Ш
Ж
Ч
Щ

Л
Р



Владение речью, обслуживающей практически все виды человеческой деятельности, является залогом успеха во многих областях и сферах жизни, однако, почему-то принято считать, что речевые умения и навыки не требуют специального внимания, а формируется как бы сами собой - в качестве «побочного продукта» учения и жизненного опыта. Наши дети нередко терпят неудачи в учебе, общении и, в конечном итоге, в жизни вовсе не по тому, что они глупы или бездарны, а оттого, что ни педагоги, ни родители не позаботились о должном развитии их речи и коммуникабельности.
Психологи определяют общение как процесс последовательных взаимоориентированных во времени и пространстве действий, в ходе которого происходит обмен информацией, ее интеграция, а также взаимное восприятие, понимание и оценка людьми друг друга. В ходе общения возникает сопереживание, формируются симпатии и антипатии, характер взаимоотношений. 

ЕЩЁ РАЗ О РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ

05.12.2018


 

Младший возраст

Обратите внимание на речь своего малыша! Речью ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Современных родителей проблемы с речью начинают беспокоить по достижении ребенком 2,5—3 лет. Понаб­людайте за вашим малышом. Вас должно насторожить, если ребенок:

  • очень вял, нехотя реагирует на окружающее;
  • часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону;
  • имеет сильное течение слюны;
  • не выполняет простые словесные команды (пойди на кухню и принеси чашку и т. д.);
  • не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т. д.;
  • говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам; вместо «девочка» говорит «де»; «зайчик» — «за»; «иди» — «ди»; «смотри» — «апи»;
  • употребляет слова-фрагменты, т. е. такие, в которых сохранены только части слова: «ако» --молоко, «дека» — девочка.

Все это — серьезный повод немедленно обратиться за консультацией к специалисту — логопеду в поликлинику или речевую группу детского сада.

 

Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, т. к. они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.

 

Средний возраст

Логопедические обследования, проводимые ежегодно в детском саду, показывают, что состояние речи детей среднего возраста (4— 5 лет) часто не соответствует возрастной норме, а ведь к четырем годам все звуки уже должны быть полностью сформированы и правильно употребляемы в речи. Не будем останавливаться на причинах неблагополучия. Постараемся выделить те мероприятия, которые должны выполнять родители, желающие слышать чистую речь детей. Итак:

  • ежегодно, начиная с первого года жизни ребенка, проходите осмотр логопеда в детской поликлинике;
  • критически относитесь к речевым проявлениям детей, начиная с рождения, и в случаях любых отклонений от нормы обращайтесь к логопеду, не успокаивая себя убеждением, что асе само собой образуется;
  • обязательно проконсультируйте ребенка у лор-врача по поводу наличия аденоидов, т. к. аде­ноиды существенно влияют наречь, и у ортодонта.

Если ребенку показана аденотомия или исправление прикуса, то не затягивайте с решением этих проблем:

  • большинство детей, страдающих нарушением звукопроизношения, имеют нарушения фонематического слуха, с помощью которого мы различаем сходные по звучанию или артикуляции звуки. Логопед, к которому вы обратитесь, научит вас, как развивать фонематический слух;
  • посещайте с ребенком логопедические занятия, выполняя тщательно домашние задания. Без   выполнения этих заданий, без постоянного контроля над по­ставленными звуками невозможно будет добиться положительных результатов;
  • через полгода после того, как все звуки будут поставлены, покажите ребенка логопеду с целью проверки надежности результатов;
  • в случае тяжелых речевых нарушении сделайте все, чтобы ребенок попал в логопедическую группу своевременно. Не откладывайте решение этого вопроса из года в год, слушая советы не компетентных людей.
 

Старший возраст

6 лет — это возраст, когда ребенок должен идти в школу. В школе ребенку придется быть самостоятельным, поэтому в оставшееся до школы время надо ребенка подготовить к школе.

Время от времени беседуйте с ребенком о школе, настраивая его на серьезное и ответственное отношение, но не запугивайте школой, а, наоборот, вызывайте интерес к учебе.

 

У ребенка должна быть сформирована речевая готовность, т. е. умение:

  • правильно произносить все звуки языка;
  • выделять первый и последний звук в слове;
  • разделять слово на слоги;
  • определять, сколько слогов в слове, сколько звуков в слове;
  • придумывать слова на заданный звук;
  • сливать два названных звуков слог: М+А=МА;
  • повторять слоговую цепочку типа ТА-ДА-ТА;
  • определять количество слов в предложении, учитывая и «короткие» слова — предлоги.

Важно выяснить:

  • насколько богат словарный запас малыша, может ли он связно рассказать о том, что увидел, услышал;
  • насколько развит кругозор ребенка, знает ли он свою фамилию, имя, отчество, возраст;
  • что знает об окружающем мире, может ли назвать дни недели, времена года;
  • сформированы ли у него слова-обобщения; ориентируется ли во времени; умеет, ли исключить из предложенного ряда «лишнее»; может ли разложить сюжетные картинки по порядку и составить по ним рассказ.
 

Больше занимайтесь с ребенком рисованием. Проверьте, умеет ли ваш ребенок рисовать человека, т. е. фигуру с деталями лица, одежды, четко прорисованными конечностями. Это умение свидетельствует о том, как развита кисть руки. Предложите ребенку «срисовать» четко написанную вами прописью фразу типа «Он ел суп».

 

Повторяйте цифры от 1 до 9 и счет в пределах 20 — количественный и порядковый.

Время от времени повторяйте с ребенком выученные стихи.

Всегда интересуйтесь жизнью ребенка в детском саду.

В случаях любых затруднений обращайтесь к логопеду или воспитателю.

  

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ЗАГОВОРИТЬ.

05.12.2018

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ЛОГОПЕДА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Как помочь ребёнку заговорить?

 

Некоторые дети отчётливо произносят слова ещё в возрасте до года. Большинство начинает пользоваться словами на втором году жизни. К двум годам должны появляться признаки речи. Определённое беспокойство вызывают дети, которым почти два с половиной года и которые не пытаются заговорить. Если нормальный ребёнок двух с половиной лет не проявляет потребности заговорить, надо провести наблюдение типичного для него дня. Желательно выяснить, пытается ли ребёнок общаться со взрослыми посредством любых звуков и жестов. Если у него не получается  общение со взрослыми, возможно, он пробует установить контакт с другими детьми. Если малыш хочет как-то общаться, то в ближайшие месяцы могут появиться слова. Если в период от полутора до двух лет ребёнок хорошо развивается в других отношениях, то возможно, что энергия уходит именно на это, а не на язык. Однако если ребёнок достиг двух с половиной лет, то отсутствие речи должно настораживать, независимо от того, насколько он продвинулся в остальном. Ребёнок своим поведением может показать, что понимает определённый объём того, что ему говорят. Это может быть признаком, свидетельствующим, что он уже явно учится языку у других и слушает.  Но если уже прошло несколько месяцев после второго дня рождения, всё же закономерно ожидать речи и от него самого.

 

Исходным для каждого ребёнка является его предыдущий опыт. Специальные игровые занятия могут дать желаемый эффект. Для кого-то из детей может потребоваться до или во время занятий особый подход. Малыш, воспринимающий взрослую речь, в основном, как упрёки в свой адрес, должен усвоить, что некоторые взрослые разговаривают вместе с ребёнком и хотят слушать его. У ребёнка, испытывающего немалое давление со стороны взрослых, страх допустить ошибку может пересиливать желание говорить и, следовательно, лишить его любого шанса на успех и радости познания. В этом случае требуется много одобрения, отсутствие всякой критики и, прежде всего, несложная игра, в которой малыш легко сможет преуспеть.

Побуждать ребёнка выучивать простые слова можно, выделяя специальное время на игровых занятиях. Занятия, на которых происходит знакомство со словами, должны быть приятными малышу и заключать в себе значительный шанс на успех, чтобы последний стимулировал ребёнка. На начальной стадии игра принесёт наибольшую пользу, если ребёнок окружён названиями предметов, которые достаточно доступны для его восприятия. Это даёт детям возможность попрактиковаться.

   

Если дети плохо слушают, следует непредвзято присмотреться к их окружению, особенно ко взрослым. Если в комнате (дома, в яслях, в саду) постоянно стоит шум – окрики взрослых, включенное радио или телевизор, то дети способны «отфильтровать» его целиком.  Они не будут обязательно обращать внимание на какой-то элемент шума только потому, что он адресован им. Помочь детям слушать взрослые могут, устраняя постоянный шумовой фон. Бывают, конечно, периоды шумных игр, но должны быть и более тихие минуты.

 

Помощь взрослых может выразиться в отказе от плохой привычки кричать детям с расстояния. Случается, что ребёнок вот-вот сделает что-то опасное для себя или другого, и взрослому приходится крикнуть. Это должно стать исключением, ибо если выкрики превратятся в правило, дети тоже научатся кричать и не будут по возможности замечать все выкрики вокруг себя. Насколько позволяют обстоятельства, взрослые должны стараться быть ближе к ребёнку, с которым хотят говорить, или малышу, который сам обращается к ним. Важно создать атмосферу, которая позволяет детям верить, что взрослые всегда уделят им внимание. Это не значит, что не должно быть моментов, когда взрослому придётся сказать малышу: «Подожди минутку».

 

Взрослые чересчур полагаются на устную речь, стараясь, чтобы дети говорили. Полезно всегда помнить, что именно важно в общении взрослого с младенцем, и знать, что то же, в основном относится и к общению с более старшими детьми, в том числе, и к общению с детьми, имеющими речевые проблемы. Некоторые исследователи и практики очень заинтересовались общением матери и младенца. У младенца с хорошим развитием способностей к общению постоянно проявляются отдельные важные особенности:

1) между матерью и младенцем идёт двустороннее общение – поначалу это обмен улыбками, потом – звуками;

2) важным элементом этого общения является то, что мать и дитя вступают в него по очереди, и дитя усваивает правила очерёдности;

3) мать реагирует на сигналы ребёнка, и ребёнок усваивает ряд способов привлечь внимание, начать общение и поддержать его.

Эти мысли об элементах общения можно соотнести с тем, что ранее говорилось о риске перегрузить детей взрослой речью. Если взрослый в разговоре постоянно доминирует и определяет тему вопросами, то беседа становится односторонней, а общение несбалансированным. Очерёдность сокращается или контролируется взрослым, а сигнал, что ребёнок хочет общения, лишь изредка принимается взрослым во внимание. Некоторые дети, похоже, более способны терпеть ограниченное общение, а отдельные ограничения вроде бы неизбежны, когда взрослый работает с группой. Но взрослый в таком случае не должен удивляться, если детей не очень увлекает такое ограниченное общение.

Взрослым необходимо учиться слушать детей и, одновременно, быть чуткими к своей речи. Очень большое значение имеет то, старается ли взрослый говорить с детьми или же для них. Это касается как беседы с малышом, который ещё не говорит, так и беседы с ребёнком, освоившим навыки речевого общения. Необходимо предоставлять детям возможность отвечать в любой удобной для них форме. Разговор взрослого и ребёнка, совсем коротенький или более пространственный, принесёт большую пользу, если учитываются языковые способности малыша. Конечно, речь взрослого всегда должна быть свободной от всего непонятного для ребёнка. Непонимания не возникает, если взрослые всегда будут готовы объяснить, выразить что-то по-иному, если они умеют замечать признаки, свидетельствующие, что малышу что-то неясно.

Попробуйте учить ребёнка читать. Начинать нужно с обучения глобальному чтению. Ребёнок должен научиться узнавать написанные слова целиком, как иероглиф, не вычленяя отдельных букв. Такое чтение становится базой для развития речи.

Всяческих успехов Вам и вашему малышу!

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА-ЛОГОПЕДА: УЧИТЬ ИГРАЮЧИ И С ЛЮБОВЬЮ

 

 

Дорогие  родители! Вы – первые и самые важные учителя Вашего ребёнка. Первая его школа – Ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Две вещи Вы сможете подарить своему ребёнку на всю жизнь: одна – корни, другая – крылья!

 

Сколько бы мы ни прожили, мы постоянно возвращаемся к опыту детства – к жизни в семье: даже убелённый сединами старик продолжает ссылаться на то, «чему учили меня дома». Интересно, что люди, добившиеся успеха в жизни, отмечают значимость того, что даётся ребёнку родителями.

 

«Годы чудес» - так называют исследователи дошкольное детство. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям, равно как и наличие либо отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию, оставляет неизгладимый след на всём дальнейшем поведении и образе мыслей человека.

 

Радуйтесь вашим детям, даруя им как готовность к учению через умение слушать, говорить, думать, так и опыт успеха, который они пронесут через всю жизнь.

 

И первостепенное внимание следует уделять развитию устной речи как необходимой предпосылки умения читать, писать, да и всего остального учения.

 

Подстёгивайте любопытство ребёнка, разжигайте в нём желание говорить о том, что он лично видел, узнал и испытал. Ведь только Вы можете постоянно общаться с ребёнком лицом к лицу, как личности.

 

Читайте и перечитывайте Вашему малышу его любимые, неоднократно слышанные стихи и сказки. Не готовьтесь к будущей школьной жизни, а живите настоящей жизнью ребёнка уже сейчас.

 

 

 

 

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА И ОСОБЕННОСТИ ЕЁ ПРОВЕДЕНИЯ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

22.01.2019


 

Можно ли помочь маленькому человеку в становлении правильной, чистой, свободной речи? Вполне! И сделать это в состоянии не только логопеды, но и САМИ РОДИТЕЛИ, не имеющие специального дефектологического образования. Главное – не оставаться в стороне от этой проблемы. Одним из самых доступных средств её решения является артикуляционная гимнастика.

Занятия артикуляционной гимнастикой целесообразно начинать в самом раннем дошкольном возрасте, так как именно с этого периода возможно воздействовать на мышцы артикуляционного аппарата ребёнка, то есть добиваться их мягкости, эластичности и подвижности и тем самым предупредить возникновение неправильного звукопроизношения.

Как же организовать обучение,   чтобы оно было воспринято с радостью и интересом даже детьми ясельной группы?

Посадить ребёнка (или группу детей) в удобном месте. Приготовить для каждого упражнения яркую мягкую игрушку или куклу бибабо. Уточнить с детьми, где находится язычок и его кончик, где губки, зубки, щёчки. Познакомить с некоторыми упражнениями органов артикуляционного аппарата: губы в улыбке или вытянуты трубочкой, язык поднят вверх, опущен вниз, двигается в стороны, щёлкает и т.д. Затем начнём интересную игру.

ИГРА «ВЕСЁЛЫЙ ЗООПАРК»

 

Рыбка

Рыбка ротик открывает,                                     Дети широко открывают и закрывают        

Говорить она желает.                                          рот.

 

Добрый тигрёнок

Наш тигрёнок не кусается,                                Дети растягивают губы в широкой улыбке,

Нам тигрёнок улыбается.                                   обнажая сомкнутые зубы.

 

Слоник

Тянет слоник хоботок,                                       Дети вытягивают губы трубочкой.

Так он воду достаёт.

 

Киска

Тише, киске нелегко –                                       Дети, открыв рот, выполняют движения 

Она лакает молоко.                                            языком вперёд-назад.

 

Любопытный гусь

Шейку вытянул гусак.                                     Дети вытягивают вперёд узкий кончик языка.

Вот так, вот так!

 

 

 

 

Лошадка

К нам лошадка скачет!                                 Дети щёлкают языком, широко открыв рот.

Что же это значит?

 

Обезьянка

Обезьянка-озорница                                   Дети, улыбаясь, произносят «пя-пя-пя», зажимая

Может целый день дразниться!                 губами широкий кончик языка.

 

Мишка-сладкоежка

Мишка очень любит мёд,                            Дети, открыв рот, облизывают верхнюю и

Он его сейчас слизнёт.                                 нижнюю губу.

 

Лягушка

На обед себе лягушка.                                Дети кончиком языка, стараясь поднять его как

Ловит комара и мушку.                              можно выше, касаются верхней губы.

 

Попугай

Попугай волнистый мой                           Дети, открыв рот, выполняют движения языком

Вечно крутит головой!                              вправо-влево.

 

Панда

Эта пандочка-толстушка                          Дети, открыв рот, выполняют движения языком

Настоящая болтушка!                               вправо-влево.

 

Жираф

У жирафа голова                                       Дети, широко открыв рот, достают кончиком Достаёт до потолка.                                  языка до верхнего нёба.

 

Озорной щенок

А щенок по кличке Шарик.

Всё гонял воздушный шарик,                 Дети надувают и сдувают щёки.

Толстой лапой Шарик топнул,

И воздушный шарик лопнул.

 

Ёжик

А у ёжика иголки                                      Дети дотрагиваются кончиком языка до

Ох как колки! Ох как колки!                   внутренних сторон правой и левой щеки.

 

Усталый лосёнок

Лосёнок высунул язык,                          Дети, открыв рот, улыбаясь, показывают широкий

Он долго бегать не привык.                   расслабленный язык.

 

 

При проведении артикуляционной гимнастики, особенно на начальном этапе, взрослый выполняет упражнения вместе с ребёнком (или группой детей). Каждое повторяется несколько раз. Благоприятный эмоциональный фон, столь необходимый на занятиях, достигается похвалой и поощрением занимающихся. Выбирая игрушки, дети сами определяют последовательность заданий и поэтому чувствуют себя самостоятельными и свободными. Благодаря такой организации можно добиться хороших результатов в обучении.

РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

22.01.2019

РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

 

Наша речь осуществляется благодаря чёткой и правильной работе всех органов, принимающих участие в речевом акте. Важной частью речи является дыхание. К органам дыхания относятся: грудная клетка, лёгкие и дыхательные пути (наружный нос, полость носа, глотка, гортань, трахея, бронхи). Дыхательный аппарат обеспечивает газообмен между вдыхаемым воздухом и кровью, а также очищение от пылевых частиц, увлажнение и согревание вдыхаемого воздуха.

Физиологическое, или жизненное, дыхание складывается из вдоха и выдоха, которые сменяют друг друга. Оно призвано поддерживать жизнь в организме путем газообмена.

 Дыхание в фонационном смысле является источником энергии речевого процесса. От того, как дышит человек, как он распределяет дыхание, зависит красота, сила, легкость голоса, мелодичность речи. Неумелое использование дыхания лишает голос этих качеств, вызывает появление речевых расстройств: захлёбывание, заикание, заглатывание концов слов, несоразмерно тихую, крикливую речь, хрипоту, судороги связок, болезнь голоса.

Первоначально необходимо провести обследование ребёнка, выявить преимущественный тип дыхания, глубину вдоха, скорость, ровность, длительность выдоха, активность и точность включения дыхательной системы в акт фонации.

 

ТИПЫ ДЫХАНИЯ: грудной, брюшной, диафрагмально-рёберный.

 

При грудном дыхании вдох напряжен, движения верхних отделов грудной клетки. Мышцы брюшного пресса и диафрагмы неподвижны. Нагрузка на мышцы плечевого пояса и груди. Голос звучит высоко и резко.

При брюшном дыхании движения в нижних отделах грудной клетки. Верхние и средние отделы пассивны. Вдох и выдох производится при сильном участии диафрагмы. Голос чаще бывает глухим.

 Наиболее правильное, целесообразное и удобное для речи диафрагмально-реберное дыхание. Активно работают все дыхательные мускулы, все мышцы грудной клетки и брюшного пресса. Этот тип дыхания создает благоприятные условия для работы голосового аппарата.

 

ПРОБЫ:
1) Ребенок лежит на спине, расслаблены все мышцы, ребенок дышит спокойно. Выявляется тип дыхания: попросить ребенка позвать кого-то или «прогнать» и смотрим верх, среднюю часть.

2) Ребенок сидит, обняв свои колени. Проверяются с боков мышцы спины и живота. Также попросить позвать кого-то или «прогнать». В норме работают все мышцы.

ВЫРАБОТКА ПРАВИЛЬНОГО ДЫХАНИЯ

 

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких  через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Речевое дыхание является произвольным, в отличие от неречевого, которое осуществляется автоматически.

При неречевом дыхании вдох и выдох производятся через нос, после выдоха небольшая пауза. Продолжительность вдоха и выдоха одинаковы.

Речевое дыхание во многом управляемый процесс. Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен. При речевом дыхании за вдохом следует пауза, а затем плавный выдох.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания соответствующей громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Дети в большинстве случаев не умеют плавно и глубоко дышать, не умеют рационально использовать выдох, не полностью возобновляют запас воздуха в легких. Такие факторы отрицательно влияют на развитие речи детей. Дети, имеющие ослабленные вдох и выдох, как правило, имеют тихую речь, затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха при выдохе нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети не договаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шепотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, от этого речь становится нечёткой, с захлёбыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе без соблюдения логических пауз.

При постановке речевого дыхания необходимо приучить детей делать вдох ртом через немного приоткрытые губы (легкая улыбка).

Язык спокойно лежит на дне рта, открывая доступ воздушной струе. Легкая улыбка при необходимости позволяет снять мышечное напряжение, является естественным началом свободной речи.

Контролировать правильное речевое дыхание поможет собственная ладонь. Положить ее на область диафрагмы (между грудной клеткой и животом). При вдохе стенка живота приподнимается, нижняя часть грудной клетки расширяется.

При выдохе мышцы и живота, и грудной клетки сокращаются. Выдох длительный, плавный.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным вдохом, профилактике болезней дыхательных путей. Такие заболевания, как ринит, ринофарингит, риносинусит, гайморит, хронический бронхит, аденоидит, полипы носовой полости часто являются причиной звукопроизношения у детей, затрудняют процесс правильного речевого дыхания, меняют интонационную окраску голоса, вызывают изменения в строении органов артикуляции.

Правильное носовое дыхание способствует тренировке дыхательной мускулатуры, улучшает местное и мозговое кровообращение, препятствует разрастанию аденоидов, предохраняет от переохлаждения.

 

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА В ДЕТСКОМ САДУ

 

В дошкольном учреждении дыхательным упражнениям необходимо уделять особое внимание.

 Правильное речевое дыхание  ─  основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.

 

При занятиях необходимо соблюдать следующие требования:

─ выполнять упражнения каждый день по 3-6 минут, в зависимости  от возраста детей;

─ проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке;

─ заниматься до еды;

─ заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде;

─ дозировать количество и темп проведения упражнений;

─ вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать через рот;

─ вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно;

─ в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе;

─ после выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 с.

 

Для формирования правильной ротовой воздушной струи, необходимой для речевого дыхания, используются следующие упражнения:

1) вдох и выдох носом;

2) вдох и выдох ртом;

3) вдох ртом  —  выдох носом;

4) вдох носом  —  выдох ртом.

 

По ходу выполнения этих упражнений необходимо осуществлять постоянный контроль, так как ребёнку на первых этапах коррекции речевого дыхания еще трудно ощутить утечку воздушной струи через носовые проходы. Так, если при выдохе через рот часть воздуха проникает в нос, то нужно зажимать нос пальцами, далее ребёнок сам сможет улавливать разницу в направлении воздушной струи. Затем тренируется плавный длинный выдох с беззвучной артикуляцией гласных звуков [а], [о], [у] или с переднеязычных глухих согласных, например звука [т].

 

Можно использовать следующие игровые упражнения.

 

«ГРЕЕМ РУЧКИ». Ребёнок вдыхает через нос и с удлиненным выдохом беззвучного [а] «греет» руки.

 

«ВЕТЕР В ТРУБЕ». Предлагается представить, как ветер дует в трубе долго и протяжно. Нужно как можно дольше протянуть без участия голоса звук [у]. Вдох осуществляется через нос.

   

«СДУТЫЙ ШАРИК». Ребёнка просят надуть и спустить шарик, а затем повторить звуки, которые ребёнок слышал во время выполнения задания. Сначала должны произноситься короткие сильные беззвучные [Ф-Ф-Ф] (надувание шарика), затем медленно, протяжно шепотом  —  звуки [т-т-т] (шарик сдувается). В результате правильного произнесения к звуку [т]  добавляется легкий свистящий оттенок [тс-с-с].

 

«ПАУЗА». Логопед читает хорошо известное ребёнку четверостишие. По его просьбе в местах паузы ребёнок должен одновременно с раскрытием ладоней и напряжением пальцев кистей произнести короткие сильные шепотные звуки [па].

 

«СОМ И СОМЕНОК». Логопед использует два стакана с водой и две трубочки и вместе с рёбенком обыгрывает сказку следующего содержания: «Жил-был в реке огро-о-мный сом, и он пускал огро-о-мные пузыри, вот такие (логопед через опущенную в стакан трубочку выпускает сильную струю воздуха). А у этого огромного сома был ма-а-ленький сыночек соменок, и он пускал малюю-ю-сенькие пузырьки, вот такие (логопед предлагает ребенку сделать маленькие пузырьки в стакане). Большой сом очень любил петь на рассвете, вот так (логопед выдувает большие пузыри), а маленький соменок любил ему подпевать, вот так (ребенок ровно и длительно выдыхает через трубочку). Птицы в лесу не слышали пения сомов, но они видели, как каждое утро на воде появляются красивые прозрачные пузыри. Одни большие, вот такие (выдыхает логопед), другие  —  маленькие ровненькие, вот такие (ребенок повторяет длинный ровный выдох). И так они нравились птицам, что они переставали щебетать, слетались поближе и любовались бурлящими блестящими пузырьками до тех пор, пока сом и соменок не закончат петь».

 

«ВЕТЕР И ЗАНАВЕСКА». Ребёнок выдыхает то слабую, то сильную струю воздуха через рот на тонкие полоски бумаги («занавеску») по сигналу логопеда.

 

«ГРУСТНЫЙ СЛОНЕНОК». Ребёнку предлагается поднять голову вверх, вдохнуть ртом, опустить голову, выдохнуть через нос.

 

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

 

«ЗАДУЙ УПРЯМУЮ СВЕЧУ»  —  в правой руке держать цветные полоски бумаги; левую ладонь положить на живот; вдохнуть ртом, надуть живот; затем длительно выдыхать, «гасить свечу».

«ПАРОВОЗ»  —  ходить по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом «чух-чух» и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения.

«ПАСТУШОК»  —  подуть носом в небольшую дудочку как можно громче, чтобы созвать разбежавшихся в разные стороны коров; показать ребёнку, что необходимо вдохнуть через нос и резко выдохнуть в дудочку.

«ГУСИ ЛЕТЯТ»  —  медленно и плавно ходить по комнате, взмахивая руками, как гуси; руки-крылья на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «гу-у-у» (8-10 раз).   

«КТО ГРОМЧЕ»  —  выпрямить спину, сомкнуть губы, указательный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть правой ноздрей (рот закрыть) и произносить (выдыхать) «м-м-м», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре (в результате получается длинный скандированный выдох); звук [м] надо направлять в нос, он должен быть звучным; выполнить такие же действия, прижимая правую ноздрю.

«АИСТ»  —  стоять прямо, поднять руки в стороны, одну ногу, согнув в колене, вынести вперед и зафиксировать положение на несколько минут, удерживая равновесие; на выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6-7 раз).

«МАЯТНИК»  —  сесть по-турецки, руки на затылке; спокойно вдохнуть (пауза 3с), наклониться вперед — выдох, возвратиться в исходное положение — вдох. Повторить 3-4 раза.

«ОХОТА»  —  закрыть глаза, по запаху определить, что за предмет перед вами (апельсин, духи, варенье и т.д.).

«ШАРИК»  —  представить себя воздушными шариками; на счет 1,2,3,4 сделать четыре глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем на счет 1-5 медленно выдохнуть.

«КАША»  —  вдыхать через нос, на выдохе произнести слово «пых». Повторить не менее 6 раз.  

«ВОРОНА»  —  сесть прямо, быстро поднять руки через стороны вверх — вдох, медленно опустить руки — выдох. Произнести: кар!

«ПОКАТАЙ КАРАНДАШ»  —  вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по столу карандаш.

«ПИЛКА ДРОВ»  —  встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя — вдох, руки от себя — выдох.

«ДРОВОСЕК»  —  встать прямо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топориком и поднять вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «ух». Повторить 6-8 раз.

«СБОР УРОЖАЯ»  — встать прямо, поднять руки вверх, чтобы достать яблоки, — вдох (пауза 3 с). Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз — выдох. Повторить 3-4 раза.

«КОМАРИК»  —  сесть, ногами обхватив ножки стула, руки поставить на пояс. Вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит комарик — «з-з-з»; быстро вернуться в исходное положение. Новый вдох — и поворот в другую сторону.        

«СЫГРАЕМ НА ГАРМОШКЕ»  —  встать прямо, ноги слегка расставить, руки на пояс. Вдохнуть (пауза 3с). Наклон в левую сторону — медленно выдохнуть, растянув правый бок. Исходное положение — вдох (пауза 3с). Наклон в правую сторону — медленно выдохнуть. Повторить 3-4 раза.

«ТРУБАЧ»  —  поднести к губам воображаемую трубу. Имитируя движения трубача, нажимать пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произнося «ту-ту-ту» (10-15 с).   

«ЖУК»  —  сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад, — вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук — «ж-ж-ж», одновременно опуская руки вниз.

«ШИНУ ПРОКОЛОЛИ»  —  сделать легкий вдох, выдыхая, показать, как медленно выходит воздух через прокол в шине — «ш-ш-ш».

                                         

КОМПЛЕКС ДЫХАТЕЛЬНЫХ И ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ПОД ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРНЫХ ТЕКСТОВ

 

В данном комплексе используется сочетание дыхательных и физических упражнений, при выполнении которых возрастают объём и глубина дыхания, сила и выносливость дыхательных мышц, координируются и ритмизируются общие и дыхательные движения, и в целом улучшается функциональная деятельность всех органов и систем организма.

В первые месяцы обучения логопед сам проговаривает текст, дети произносят только отдельные звуки, звуковые сочетания. В дальнейшем дети могут произносить текст самостоятельно. В специально подобранных стихотворениях, песнях, считалках, диалогах автоматизируются поставленные звуки, закрепляется лексический материал и т.д.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5-10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Их можно использовать как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как его часть, направленную на развитие речевого дыхания. В предложенном ниже комплексе упражнений использованы элементы дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой и системы развития дыхания, разработанной отечественными физиологами В.В. Васильевой, Ю.В. Василенко, В.П. Морозовым; методики развития речевого дыхания у детей с речевой патологией (М.Ф, Фомичёва, И.И. Ермакова, В.И. Рождественская, В.И. Селиверстов); стихотворный материал для развития речи детей дошкольного возраста (Н.В. Новоторцева, Н.А. Маранова).

 

ФОРМИРОВАНИЕ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ДЫХАНИЯ

 

Упражнение 1. «Надуй шарик»

 

Выбрать удобную позу (сидя, стоя), положить одну руку на живот, другую — сбоку на нижнюю часть грудной клетки. Сделать глубокий вдох через нос (живот при этом немного выпячивается вперед, а нижняя часть грудной клетки расширяется, что контролируется одной или другой рукой). После вдоха сразу же произвести свободный, плавный выдох (живот и нижняя часть грудной клетки принимают прежнее положение).

                          

           Вот мы шарик надуваем,

           А рукою проверяем:       

           Шарик лопнул — выдыхаем,

           Наши мышцы расслабляем.        

 

Стихотворный текст произносит логопед, а дети выполняют нужные действия.

Упражнение 2. «Часики»

 

Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки опустить. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклоняясь вправо, легко похлопать правой рукой по левому боку — вдох. Вернуться в исходное положение — полный выдох (живот втянуть, расслабиться). То же в другую сторону.

 

             Тик-так, тик-так,

             Ходят часики вот так:

             Наклон влево, наклон вправо,

             Наклон влево, наклон вправо.

 

Упражнение 3. «Щука»

 

Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки положить ладонями на ребро. Вдох — легко надавливать руками на ребро, в конце вдоха — руки в стороны, выдох — надавливать руками на рёбра.

 

             Щука в омуте жила,

             Воду щеткою мела.

             Щи готовила гостям,

             Угощение лещам.

 

Упражнение 4. «Наклоны»

 

Выполняется стоя, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вперед вверх — глубокий вдох (надуть живот), опустить руки вниз и, отведя их назад, наклониться вперед — полный выдох (живот втягивается).

 

           Долго дятел дуб долбит

           (руки вперед вверх),

           Клювом дятел дуб долбит

           (руки вниз назад):

           Тук, тук, тук, тук, тук, тук

           (руки вперед, вверх),

           Пауков найдет он тут

           (руки вниз назад).

 

Упражнение 5. «Шагают ножки»

 

Во время ходьбы на месте — руки вверх — вдох, опустить руки — выдох.

 

         По ровненькой дорожке,

         По ровненькой дорожке

     Шагают наши ножки.

     Шагают наши ножки

     По пням, по кочкам,

     По камушкам, по камушкам,

     В ямку — бух! ( Присесть.)

 

РАЗВИТИЕ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ДЫХАНИЯ  (песок и вода)

 

Использование игр и игровых упражнений с песком и водой в индивидуальной логопедической работе весьма эффективно. Погружение обеих рук в песок или теплую воду снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребенка и развивает моторику рук.

На индивидуальных занятиях с детьми можно использовать ящик размером 50×70 см, наполняя его мелким, просеянным и прокаленным песком слоем 9 см.

Для воды подойдет широкий овальный или круглый таз темно-синего цвета, глубиной 50 см, который устанавливается на специальной стойке или детском столе.

По мнению врачей-офтальмологов, темный цвет не раздражает глаза ребенка, а блики от солнечного и яркого искусственного освещения гасятся. Синий цвет пластмассы, из которой изготовлен таз, является наиболее приближенным к естественному цвету воды в природе.

Для игр с песком и водой ребенок должен иметь клеенчатый фартучек и индивидуальное полотенце.

Перед началом игры по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам, применяя игровые моменты:

— «Набирай воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот «шариком». Выдыхай медленно и плавно. Старайся так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой»;

— «Выровняй дорогу» — от детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребёнок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой;

— «Что под песком?» — картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение;

— «Ямка» — ребёнок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струей выдувает ямку в песке;

— «Помоги зайцу» — в песке делается три-четыре углубления — «следы», ведущие к игрушечному зайцу. Неподалеку располагается лиса. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца;

—«Дорога к другу» — на песке расставляются две игрушки. Нужно длительной плавной струей образовать на песке дорожку от одной игрушки до другой;

— «Секрет» — в песок неглубоко закапывается игрушка или небольшой предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное;

— «Добрый великан» — из песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка (слоник, черепашка и др.). Ребёнок, дуя на песочную гору, разрушает ее, помогая герою продолжить свой путь;

— «Путешествие» — на песке легкие пластмассовые игрушки: ящерица, змейка, жуки. С помощью воздушной струи ребёнок передвигает фигурки до заданного места;

— «Буря» — во влажном песке выкапывается углубление и заполняется водой. Ребенок длительной воздушной струей вызывает «бурю»;

— «Морская прогулка» — воздушной струей ребёнок передвигает кораблик, лодочку, лёгкую черепашку, рыбку по поверхности воды.

   

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  НОСОВОГО И РОТОВОГО ДЫХАНИЯ

 

Упражнение 6. «Вдох-выдох»

 

Выполняется стоя. Произвести короткий, спокойный вдох через нос, задержать на 2-3 секунды воздух в легких, затем произвести протяжный плавный выдох через рот. Таким же образом выполняется ряд следующих упражнений: вдох через нос — выдох через нос,

                       вдох через рот — выдох через нос,

                       вдох через рот — выдох через рот.

 

     Носом вдох, а выдох ртом

     (соответствующие движения):

     Дышим глубже, а потом

     Шаг на месте не спеша.

     Как? Покажем малышам.

 

Упражнение 7. «Ветер дует»

 

Стоя, спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот.

 

    Я подую высоко

   (руки поднять вверх, встать на носки, подуть),

    Я подую низко

   (руки перед собой, присесть и подуть),

    Я подую далеко

    (руки перед собой, наклон вперед, подуть),

    Я подую близко

    (руки положить на грудь и подуть на них).

     

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ВЫДОХА. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ТИПА ДЫХАНИЯ.

 

Упражнение 8. «Деревце качается»

 

Стоя, наклонять туловище и двигать руками под чтение текста.

 

   Ветер дует нам в лицо

  (дуть, махи руками в лицо, сильная струя) —

   Закачалось деревцо

  (наклоны туловища вправо, влево).

   Ветер тише, тише, тише  

   (дуть, махи руками в лицо, слабая воздушная струя) —

   Деревцо все выше, выше

   (потянуться, руки вверх).

 

Упражнение 9. «Осенние листики»

 

Выполняется стоя. В руках листочки, сделанные из бумаги.

 

   Мы листики осенние

   (руки вверх, покачивающие движения влево-вправо)

   На веточках сидели.

   Дунул ветерок

   (подуть на листочки),

   И мы полетели

   (легкие взмахи руками),

   Мы летели, мы летели

   (медленно приседать)

   И на землю тихо сели

   (присесть).   

 

Упражнение 10. «Одуванчик»

 

Выполняется сидя на корточках, раскрытые ладони рук на уровне рта. Спокойно вдохнуть и выдохнуть через рот на воображаемую головку одуванчика на ладонях.

 

   Я шарик пушистый,

   Белею в поле чистом,

   А дунул ветерок —

   Остался стебелёк.

     

Упражнение 11. «Снежинки»

 

Выполняется стоя. Держа в руках кусочки ваты, произвести вдох и подуть на них. Струя длительная и холодная.

 

    С неба падают зимою

    И кружатся над землею

    Лёгкие пушинки,

    Белые снежинки.

 

Упражнение 12. «Пила»

 

Выполняется стоя. Имитировать пилку бревна, руки на себя — вдох, руки от себя с замедлением движения — выдох.

 

    Пила, пила

    Пили живей,

    Мы домик строим

    Для зверей.

 

Упражнение 13. «Повороты»

 

Выполняется стоя, руки на поясе, повороты туловища в стороны, влево поворот — вдох, вправо — выдох.

 

    Боком-боком, боком-боком

    Ходит галка мимо окон.

    Ветром вся взъерошена,

    Снегом запорошена.

 

Упражнение 14. «Перекаты»

 

Выполняется стоя, руки на поясе, подниматься на носки — вдох, опускаться на пятки — выдох, т.е. «перекатываться». Корпус держать прямо. 

 

   Ты носочки поднимай,

   Ты носочки опускай.

   Чики-чики-чикалочки!

   Едет гусь на палочке,

   Уточка — на дудочке,

   Петушок — на будочке,

   Зайчик — на тачке,

   Мальчик — на собачке.

   

Упражнение 15. «Хлопки»

 

Выполняется стоя, руки опущены вдоль туловища. На вдох — развести руки в стороны, на выдох — поднять прямую ногу и сделать хлопок под коленом.

 

   С барабаном ходит ежик,

   Целый день играет ежик.

   С барабаном за плечами,

   Ежик в сад забрел случайно.

 

Упражнение 16. «Стирка»

 

Выполняется стоя, руки опущены вдоль туловища. Поднять руки вверх — вдох, наклонить туловище вперед, опустить руки, потрясти кистями — выдох.

 

    Маму я свою люблю,

    Я всегда ей помогу.

    Я стираю, полоска,

    С ручек воду отряхаю.

 

Упражнение 17. «Ищем землянику»

 

Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Произвести вдох. Наклоняясь, левой рукой коснуться пальцев правой ноги, правая рука остается на поясе — выдох. Выпрямиться — вдох. Собираем землянику. Теперь ягодка у левой ноги — быстро собираем её, придется опять наклониться.

 

     Мы шли, шли, шли,

     Землянику нашли.

     Раз, два, три, четыре, пять,

     Ищем ягодку опять.

 

Упражнение 18. «Колеса»

 

Выполняется стоя, руки к плечам. Круговые движения локтями по 4 раза в каждую сторону. Дыхание свободное.

     Катились колеса,

     Колеса, колеса,

     Катились колеса,

     Все влево, все косо.

     Скатились колеса

     На луг под откос,

     И вот что осталось

     От этих колес.

 

Упражнение 19. «Зайка скачет»

 

Руки на поясе, прыжки на месте, ритмичные, легкие. Дыхание свободное, темп средний.

 

     Прыг-скок, прыг-скок,

     Зайки скачут: скок-поскок

     На зелёненький лужок.

     Прыг-скок, прыг-скок,

     Прыг — зайчонок под кусток.   

 

Упражнение 20. «Зарядка»

 

Выполнение соответствующих движений под чтение текста. Дыхание свободное.

     Все выходят на зарядку

     (ходьба на месте),

     Дружно делают зарядку;

     Влево-вправо! Влево-вправо

     (наклоны)!

     Получается на славу

     (присесть)!

     Встали! Выдохнуть! Вдохнуть

     (потрясти руками)!

     Теперь можно отдохнуть

     (встряхнуть ступни ног).

     Раз-два! Раз-два

     (наклоны туловища)!

     Замелькали пятки

     (бег на месте),

     Как чудесно босиком

     (бег на носках)

     Бегать на зарядке

     (бег на пятках)!

     Умеют все ребятки

     С носочков встать на пятки

    (соответствующие движения),

     Вдохнуть и потянуться,

     Присесть и разогнуться.

     Вот так, вот так:

     Присесть  и разогнуться.

     Встали! Выдохнуть! Вдохнуть!

     Теперь можно отдохнуть.

 

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

 

Упражнение 1. «Погрей ладошки»

 

Имитировать дутье на озябшие руки, произнося при этом шепотом: «ф-ф-ф».

 

   Зайка беленький сидит

   (присесть, руки ладонями вверх у головы, покрутить ими)

   И ушами шевелит.

   Зайке холодно сидеть

   (встать, потирая руки),

   Надо лапочки погреть

   (подуть на них).

   Зайке холодно стоять.

   Надо зайке поскакать

   (поскакать).   

 

Упражнение 2. «Жук жужжит»

 

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произносить: «ж-ж-ж».

 

   Я — жук, я — жук, я здесь живу

   (плавно размахивать руками),

   Я все жужжу, жужжу, жужжу

   (ритмично переступать ногами),

   Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж

   (руки рупором, произносить звуки на выдохе).

 

Упражнение 3. «Паровоз гудит»

 

Стоя, спокойно вдохнуть, на длительном выдохе произносить: «у-у-у».

 

  Мчится поезд во весь дух

  (круговые энергичные движения согнутыми в локтях руками):

  Чух-чух! Чух-чух! Паровоз гудит

  (остановиться):

   У-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у

   (погудеть).

 

 

 

 

 

 

Упражнение 4. «Петушок кричит»

 

Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе протяжно произнести: «Ку-ка-ре-ку-у».

 

  Тихо-тихо все кругом

  (сидеть на корточках),

  Все уснули крепким сном.

  Петушок один вскочил

  (встать, руки поднять вверх),

  Всех ребяток разбудил

  (подняться на носки):

  « Ку-ка-ре-ку-у!»

  (произнести на выдохе).

 

Упражнение 5. «Ребята заблудились»

 

Ходьба по кругу, спокойное ритмичное дыхание, на выдохе произносить: «ау-ау-ау».

 

  Летом Вова и Марина

  В лес ходили за малиной.

  Они кричали в лесу:

  Ау-ау-ау!

 

Упражнение 6. «Буква О»

 

Стоя, выполнять движения руками, произнося фразы на выдохе с правильным воспроизведением вдоха на паузах.

 

  Не под окном, а около

  (руки вверх, в стороны, кругом)

  Каталось О и охало

  (дважды плавные круговые движения перед собой),

  О охало, О охало

  (те же движения)

  Не под окном, а около

  (руки в стороны, вниз).   

 

 

 

 

 

 

 

 

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

 

Упражнение 27. «Малый маятник»

 

Стоя, руки опущены, кивать головой вперед-назад, вдох-выдох. Движения и вдохи идут одновременно, вдохи шумные и короткие. Выдох произвольный.

 

   Тик-так, тик-так,

   Я умею делать так:

   Вперед — тик,

   Назад — так.

   Тик-так, тик-так.

 

Упражнение 28. «Кошка»

 

Ноги на ширине плеч. Движения напоминают движения кошки, которая подкрадывается к воробью. Повторяются её движения — чуть-чуть приседая, поворачиваться то вправо, то влево. Тяжесть тела переносить то на правую ногу, то на левую, одновременно поворачиваясь. Шумно нюхать воздух справа, слева — в темпе шагов. Выдох произвольный.

 

   Топ-топ-топ —

   Вот крадется черный кот.

 

Упражнение 29. «Обними плечи»

 

Поднять руки на уровне плеч. Согнуть их в локтях. Повернуть ладони к себе и поставить их перед грудью, чуть ниже шеи. Бросать руки навстречу: они параллельно друг другу. Спокойный темп шагов. Одновременно с каждым броском, когда руки теснее всего сошлись, повторить короткие шумные вдохи. Руки не уводить далеко от тела, локти не разгибать. Выдох произвольный.

 

   Обнимите плечики,

   На лугу кузнечики.

 

Упражнение 30. «Насос»

 

Взять в руки, свернутую газету или палочку, думая, что это насос для накачивания шины автомобиля. Вдох — в крайней точке наклона. Кончился наклон — кончился вдох. Не тянуть его, разгибаясь, но не разгибаться до конца. Шину нужно быстро накачать и ехать дальше. Повторять вдохи одновременно с наклонами часто, ритмично, легко. Голову не поднимать. Смотреть вниз на воображаемый насос. Выдох произвольный.

   Накачаем шину,

   Шину у машины,

   Чу-чу-чу — чу-чу-чу,

   Всех до дачи докачу.

 

Упражнение 31. «Постучи молотком»

 

Стоя, выполнять наклоны. Руки вытянуть вперед, пальцы сомкнуты в замке. Наклон — вдох. Выдох произвольный.

 

   А ну-ка веселее

   Ударим молотком,

   Покрепче, поровнее

   Мы гвоздики забьем:

   Тук-тук, тук-тук.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

 

КОМПЛЕКС № 1

 

1. «СДУЙ ПУШИНКУ» — вдох носом, выдох ртом на ладошку 3-4 раза (с ватным шариком и без).

 

2. «НЫРЯЛЬЩИКИ» — вдох носом, задержать дыхание от 5 до 10 секунд. Выдох ртом 2-3 раза.

 

3. «ПЕСЕНКА» — вдох носом, произносить на одном выдохе гласные звуки, продолжительно (а…а…а), прерывисто (а-а-а), громко, тихо. Затем на одном выдохе слоги: ма, па, ба и т.д. (непрерывно, прерывисто). Важно, чтобы ребенок произносил все слоги на одном вдохе и выдохе и во время произношения не вдыхал дополнительно.

   

КОМПЛЕКС № 2

 

1. «ПТИЦЕФЕРМА» — вдох носом, на одном выдохе произнести слоги: га-га-га, ко-ко-ко, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря, куд-куда. Произносить 2-3 раза, постепенно увеличивая до 5-6 раз.

 

2. «СЧЕТ» — вдох носом, произносить на одном выдохе слова: один, один-два, один-два-три и т.д. до тех пор, пока хватит дыхания, не доводя до перенапряжения.

 

3. «НЫРЯЛЬЩИКИ» — вдох ртом, а выдох носом. Разводя руки в стороны, сделать вдох ртом. Затем, обхватывая себя руками и приседая «в воду», делать выдох носом. Выполнять 2-3 раза. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОКИ   ДЫХАНИЯ

 

 

Врачи твердят: дышите носом, а не ртом. Но ребенок дышит не как надо — он дышит, как получится. Эти веселые упражнения научат его, как же все-таки надо.

 

ОТ 3 ДО 5 ЛЕТ

 

1. «Большой и маленький».

Стоя прямо, на вдохе ребёнок поднимается на пальцы ног, тянется руками вверх и показывает, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребёнок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся «у-х», спрятать голову за коленями — показать, какой он маленький.

2. «Паровоз».

Ходите по комнате, имитируя согнутыми руками движения колёс паровоза, произнося при этом «чух-чух» и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения.

3. «Гуси летят».

Медленно и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, как гуси. Руки-крылья на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у» (8-10 раз).

4. «Аист».

Стоя прямо, поднять руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынести вперед. Зафиксировать положение на несколько минут. Держать равновесие. На выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6-7 раз).

5. «Дровосек»  

Встать прямо, ноги чуть уже плеч. На выдохе сложить руки топориком и поднять вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «б-а-х» (6-8 раз).

6. «Мельница».

Стоя, ноги вместе, руки вверх. Медленно вращаете прямыми руками, произнося на выдохе «ж-р-р». Когда движения ускоряются, звуки становятся громче (7-8 раз).

7. «Конькобежец».

Ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонён вперед. Подражая движениям конькобежца, сгибать то левую, то правую ногу, произнося «к-р-р» (5-6 раз).

     

8. «Сердитый ёжик».

Стоя, ноги на ширине плеч. Представить, как ёжик во время опасности сворачивается в клубок. Наклониться как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватить руками грудь, голову опустить, произнеся на выдохе «п-ф-ф» — звук, издаваемый сердитым ёжиком, затем «ф-р-р» (3-5 раз) — а это уже довольный ёжик.

9. «Лягушонок».

Стоя, ноги вместе. Представить, как лягушонок быстро и резко прыгает, произнося, приземляясь, «к-в-а-а-к», и повторить его прыжки: слегка приседая, вдохнув, сделать прыжок вперед. Приземлившись, «квакнуть».

10. «В лесу».

Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнести «а-у». Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо.

11. «Веселая пчёлка».

На выдохе произнести «з-з-з». Представить, что пчёлка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на руку, на ногу. Таким образом малыш учится направлять внимание на определенный участок тела.

12. «Великан и карлик».

Сесть на пол, сложив ноги перед собой ступня к ступне. Руки положить на внутренние стороны коленей, которые прижаты к полу. Вдох — набрать полную грудь воздуха, плечи расправить, голову гордо поднять вверх, на выдохе опуститься вниз, прижаться головой к ступням.

 

 

СТАРШЕ 5 ЛЕТ

 

1. «Часы».

Встать прямо, руки вниз. Размахивайте прямыми руками вперед-назад, в одном темпе и, не меняя интонацию, произносить «тик-так» (10-12 раз).

2. «Ловля комара».

Представьте состояние, которое испытываешь, когда вокруг летает назойливый комар. Направлять звук «з-з-з» в разные стороны, регулируя громкость и темп «комариного писка». Пытаться поймать комара, хлопая ладонями то слева, то справа.

3. «Косарь».

Представьте, что вы на лугу, пахнет свежескошенной травой. Широкими размашистыми движениями начинайте «косить», произнося на выдохе «ж-у-х, ж-у-х» (5-8 раз).

4. «Трубач».

Воображаемую трубу поднести к губам. Имитируя движения трубача, нажимать пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произнося «ту-ту-ту-ту» (15-20 секунд.).

 5. «Петушок».

Стоя, ноги прямо, руки вниз. На выдохе подняться на пальцы ног, голову вытянуть вперед-вверх, руки поднять в стороны и назад и, хлопая себя по бёдрам, произнести «кукареку» (5-6 раз).

6. «Насос».

Стоя, ноги прямо, руки вниз. Сделав вдох, выполнить резкие пружинистые наклоны (по 2-3 раза) в стороны, скользя руками по ноге, в сторону которой делается наклон, на выдохе произносить «с-с-с-с» (6-8 раз в каждую сторону).

7. «Покоритель космоса».

Сесть по-турецки, расслабиться, приготовиться к полету, «заправиться горючим», то есть сделать глубокий вдох. Первый вариант — «Полет на Луну». На выдохе тянуть звук «а-а-а», медленно поднимая вверх руку, «долететь» до Луны. Второй вариант — «Полет на Солнце». После «заправки горючим» на выдохе тянуть звук «а-а-а» громче и длиннее, чем прежде, поднимая правую руку вверх. Достигнув солнца, возвратиться обратно. Третий вариант — «Полет в космос». На выдохе громкий звук «а-а-а», словно всплеск, достигает предела мощности (2-3 раза) — до появления ощущения радости и лёгкости. Кстати, длительная задержка дыхания во время выдоха укрепляет еще и голосовые связки.

                                               

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ВЫДОХА

 

Ребёнок находится в положении лежа на спине. Рука ребёнка лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребёнка обращается на то, что его живот «хорошо дышит». Можно положить на живот игрушку для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2-3 минуты. Упражнение должно выполняться без усилий, чтобы избежать гипервентиляции и повышении мышечного тонуса.

 

ЗАДУЙ СВЕЧКУ

 

Дети держат полоски бумаги на расстоянии около 10 см от губ. Детям предлагается медленно и тихо подуть на «свечу» так, чтобы пламя «свечи» отклонилось. Логопед отмечает тех детей, кто дольше всех дул на «свечу».

 

ЛОПНУЛА ШИНА

 

Исходное положение: дети разводят руки перед собой, изображая круг — «шину». На выдохе дети произносят медленно звук «ш-ш-ш». Руки при этом медленно скрещиваются, так что правая рука ложится на левое плечо и наоборот. Грудная клетка в момент выдоха легко сжимается. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольный вдох.

 

НАКАЧАТЬ ШИНУ

 

Детям предлагают накачать «лопнувшую шину». Дети «сжимают» перед грудью руки в кулаки, взяв воображаемую ручку «насоса». Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на звук «с-с-с». При выпрямлении вдох производится непроизвольно.

 

ВОЗДУШНЫЙ ШАР

 

Выполнение упражнения аналогично упражнению «Лопнула шина», но во время выдоха дети произносят звук «ф-ф-ф».

 

ЖУК ЖУЖЖИТ

 

Исходное положение: руки поднять в стороны и немного отвести назад, словно крылья. Выдыхая, дети произносят «ж-ж-ж», опуская руки вниз. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольный вдох.

     

ВОРОНА

 

Исходное положение: руки поднять через стороны вверх. Медленно опуская руки и приседая, дети произносят протяжно «К-а-а-а-р». Логопед хвалит тех «ворон», которые медленно спустились с дерева на землю. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольный вдох.

   

ГУСИ

 

Исходное положение: руки поставить на пояс. Медленно наклонить туловище вперед, не опуская голову вниз. Произнести протяжно «Г-а-а-а». Принимая исходное положение, производится вдох.

 

АИСТ

 

Исходное положение: руки подняты в стороны, одна нога приподнята (изображаем стоящего аиста) и на вдохе сгибаем ее в колене. На выдохе медленно опускаем руки и ногу, одновременно произнося звук «ш-ш-ш».

 

ЖУРАВЛЬ

 

Может быть, он прилетел в гости к аисту? На вдохе руки поднимаются вверх, на выдохе со звуком «у-у-у» опускаются (вдоль тела) вниз.

                                     

ДИНАМИЧЕСКАЯ ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

 

1. И. п. Стоя, ноги вместе. Поднять руки через стороны вверх (вдох) — опустить (выдох).

 

2. И. п. Стоя, ноги вместе. Поднять руки на затылок (вдох) — опустить (выдох).

 

3. И. п. Стоя, ноги вместе. Поворот туловища и головы с отведением руки в сторону (вдох) — Исходное положение (выдох).

 

4. И. п. Наклоны туловища в стороны, руки скользят до подмышечной впадины. На выдохе: с, ф, ш, пф, пш (длительно).

 

5. «Дровосек» Руки вверх (пальцы переплести) — (вдох) — наклон: ух (выдох).

 

6. «Боксёр» Движения руками вперёд с силой: ж (выдох).

 

7. И. п. Стоя, ноги на ширине плеч. Руки медленно поднять через стороны (вдох), хлопнуть – опуститься: ах (выдох).

                                             

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

 

Выполняется стоя, руки свободно опущены.

 

1. Плечи поднять ― вдох, опустить ― выдох.

 

2. Свести лопатки ― вдох, развести ― выдох.

 

3. Плечи вперёд ― вдох, назад ― выдох.

 

4. Правое плечо поднять ― вдох, опустить ― выдох. То же с левым плечом.

 

5. Наклон вправо ― вдох, выпрямиться ― выдох. То же влево.

 

6. Скручивание вправо ― вдох, исходное положение выдох. То же влево (ноги не отрываются от пола, таз неподвижен).

 

7. Круговые движения плечами вперёд, затем назад ― дыхание свободное.

 

8. Закрыть указательным пальцем правой руки правую ноздрю ― вдох, выдох. Затем закрыть ноздрю средним пальцем, безымянным… (остальные пальцы согнуты и прижаты к ладони).

То же с левой ноздрёй и левой рукой.

 

9. Вдох ― руки вверх, подняться на носки.

Выдох ― тёплый воздух выдыхается с длительным звуком ХХХХ или Ш Ш Ш Ш, руки при этом свободно опускаются вниз («задуть свечу»).

 

10. Вдох ― руки вверх, выдох с силой.

Тёплый воздух выдыхается тремя порциями Х – Х – Х или Ш – Ш – Ш («задуть три свечи»).

 

11. Вдох ― руки вверх.

Выдох длительный, холодная воздушная струя по подбородку вниз со звуком СССС ― руки при этом медленно опускаются вниз.

 

12. Аналогично холодный воздух выдыхается тремя порциями со звуком  С – С – С.

             

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

22.01.2019

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

 

«Сухой» аквариум (для детей 2-7 лет)

 

«Сухой» аквариум — это набор цветных крышек, собранных в специальной коробке, изготовленной из пластиковых бутылок.

 

Цели: снятие напряжения, усталости, расслабления мышц спины, плечевого пояса; развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, мелкой моторики рук.

 

Вариант 1. «Купание рук в «сухом» аквариуме, погружение кистей рук, рук по локоть, по плечи в крышки, шуршание крышками.

 

Вариант 2. Рассыпать крышки по ковру (столу, полу и т.п.).

— Много у нас крышек помещается в тазике?

— Какого цвета крышки?

— Какого цвета большие? (Не считая, по восприятию.)

— Сортируем крышки по цветам (на полу или на ковре).

— Кто быстрее соберёт в тазик крышки того или иного цвета.

 

Вариант 3. Детям предлагается рассыпать крышки и собрать — и так несколько раз.

 

Вариант 4. «Чьи бусы длиннее?» («Три змейки», «Паровозик с вагончиками», «Дорожки», «Мостики» и т. п.).

Дети выкладывают на полу цепочки из крышек одного цвета или чередуя цвета. Чем старше дети, тем сложнее варианты. Например, 4 синих, 1 красная, 4 синих, 1 красная и т.д., пока не кончатся крышки данных цветов; 2 зелёных, 1 оранжевая, 3 белых …… Цветовые варианты любые.

 

Вариант 5. «Выстроим пирамиды», «Башенки», «Арки», «Ворота», «Город будущего», «Космос» и т. п. Дети строят пирамиды, ставя крышки друг на друга: «Кто выше? Чья выше?» и т. п.

 

Вариант 6. В «сухой» аквариум помещаются мелкие игрушки от киндер-сюрпризов. Детям предлагается найти и достать определённую игрушку (самолётик, машинку, зайчонка и т.д.) или собрать всех животных (все игрушки).

     

САМОМАССАЖ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ «СУХОГО БАССЕЙНА»

 

У детей с проблемами в речевом развитии очень часто наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики пальцев. Учеными доказано, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

 

Для развития мелкой моторики необходимо сочетать пальчиковую гимнастику с самомассажем кистей и пальцев, используя для этого «сухой бассейн».

 

Для создания «сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, высотой 12-15 см) нужно заполнить на 8см промытым и просушенным горохом или фасолью.

 

 Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребёнка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения — координированными.

 

Самомассаж кистей и пальцев рук в «сухом бассейне» способствует:

 

— нормализации мышечного тонуса;

— стимуляции тактильных ощущений;

— увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;

— формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.

Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом или выполнять под музыку.

 

ГОРОХ

 

Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.

                               

                                 В миску насыпали горох

                                 И пальцы запустили,

                                 Устроив там переполох,

                                 Чтоб пальцы не грустили.

   

ФАСОЛЬ

 

На дне «бассейна» спрятать игрушки из киндер-сюрпризов. Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» фасоль, затем найти и достать игрушки.

 

                                  В миске не соль, совсем не соль,

                                  А разноцветная фасоль.

                                  На дне — игрушки для детей,

                                  Мы их достанем без затей.

ТЕСТО

 

Опустить кисти рук в «сухой бассейн» и изображать, как месят тесто.

 

                                    Месим, месим тесто,

                                    Есть в печи место.

                                    Будут-будут из печи

                                    Булочки и калачи.                        

 

ЛОДОЧКА

 

Соединить ладони обеих рук «ковшиком», делать скользящие движения по поверхности «сухого бассейна».

 

                                   Лодочка плывет по речке,

                                   Оставляя на воде колечки.

 

ПОВАР

 

Выполнять круговые движения кистью в «сухом бассейне» по часовой стрелке и против неё.

 

                                  Варим, варим, варим щи.

                                  Щи у Вовы хороши!

 

СТИРАЕМ ПЛАТОЧКИ

 

Выполнять движения раскрытой ладонью по дну «сухого бассейна» в направлении вперед-назад, пальцы разведены.

 

                                 Мама и дочка стирают платочки.

                                 Вот так, вот так!

                                 Постирали и отжали.

                                 Ох, немножко мы устали.

  

КОЛОБОК

 

Сжимать и разжимать кулачки в «сухом бассейне».

 

                                  Кулачок как колобок.

                                  Мы сожмем его разок.

                                  Кулачки сжимаем,

                                  Кулачками мы играем.          

  

ЗАРЯДКА

 

Сжимать и разжимать кулачки в «сухом бассейне».

 

                              Пальцы делают зарядку,

                              Чтобы меньше уставать.

                              А потом они в тетрадке

                              Будут буковки писать.

 

НАПРЯГАЕМ ПАЛЬЦЫ

 

Опустить кисти рук в «сухой бассейн». Растопырить пальцы, напрягать их как можно сильнее, а затем расслабить и слегка пошевелить пальцами.

 

                                 Только уставать начнем,

                                 Сразу пальцы разожмём,

                                 Мы пошире их раздвинем,

                                 Посильнее напряжём.

 

ЛАДОШКИ ЗДОРОВАЮТСЯ

 

Опустить кисти рук в «сухой бассейн». Сплести пальцы рук, соединить ладони и стискивать их как можно сильнее. Затем расслабить руки и слегка пошевелить пальцами.

 

                               Наши пальчики сплетем

                               И соединим ладошки.

                               А потом как только можем

                               Крепко-накрепко сожмем.

 

ЛЯГУШКИ

 

Сжать руки в кулачки и положить на дно «сухого бассейна» пальцами вниз. Резко распрямить пальцы (руки как бы подпрыгивают) и положить руки на дно бассейна с растопыренными пальцами.

 

                               Две веселые лягушки

                               Ни минуты не сидят.

                               Ловко прыгают подружки,  

                               Только брызги вверх летят.

    

 

ПАЛЬЦЫ ИГРАЮТ

 

Опустить руки в «сухой бассейн». Сжимать пальцы в кулачки как можно сильнее, затем расслаблять их и разжимать.

 

                                Дружно пальчики сгибаем,

                                Крепко кулачки сжимаем.

                                Раз, два, три, четыре, пять —

                                Начинаем разгибать.  

                          

ИГРЫ ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ

 

Уровень развития мелкой моторики рук влияет на развитие мозга, состояние нервной системы, речевые способности ребенка. Каждое движение пальчиков, словно эхом отзывается в полушариях мозга, стимулируя детский

интеллект. Перед началом занятий следует помассировать ладошки.

 

1. РАЗМИНКА

 

            Ты, котенок, не пищи,

            Лучше маму поищи!

 

Сжимаем кулачки, затем разжимаем.

 

2. ПОГЛАДИМ КИСУ

 

           «Кисонька, кисуля, киса, —

             Позвала котенка Лиза. —

             Не спеши домой, постой!»

             И погладила рукой.

 

3. ВЕТЕРОК

 

          Ветер, ветер, ветерок,

          Дует с юга на восток,

          А потом, сделав круг,

          Дует с севера на юг!

 

4. ХВОСТИК-ЗАКОРЮЧКА

 

           Вот идее собачка Жучка,

           Хвостик, будто закорючка,

           И виляет, и виляет,

           В дом чужих не запускает.

 

Указательными пальцами, поджимая и разжимая, изображаем хвостик.

 

5. СОЛИМ СУП

 

           Мы сегодня суп солили,

           Всю семью им накормили!

 

Тремя пальчиками будто солим что-то.

 

6. ОЧКИ

          Бабушка очки надела

          И на Лизу поглядела:

          Где же моя внучка?

          Помаши мне ручкой!

 

Большие и указательные пальцы изображают колечки очков, кулачки подносим к глазам.

  

7. ГРАБЛИ

 

          Листья падают в саду,

          Я их граблями сгребу!

 

Руки под столом ладошками вниз, пальчики чуть согнуты: сгребаем листочки.

 

8. МОЯ СЕМЬЯ

 

           Этот пальчик — дедушка,

           Этот пальчик — бабушка,

           Этот пальчик — папочка,

           Этот пальчик — мамочка,

           Этот пальчик — это я,

           Вот и вся моя семья!                           

Пальчики поочередно пригибаем к ладошке.

 

9. КОЛОБОК

 

               Колобок, колобок,

               У него румяный бок.

               Глазки кругленьки,

               Щечки пухленькие!

 

Катайте ладошкой по столу любой гладкий шарик. Регулярные упражнения с шариками (особенно с металлическими или каменными) улучшают память, умственные способности ребенка, снимают напряжение.

 

10. МОЕМ РУКИ

 

                 Моем руки мылом,

                 Будет наша Лиза милой!

 

Потираем одну ладошку о другую.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  К ПРОВЕДЕНИЮ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР

 

1. Перед игрой с ребенком можно обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

3. Все упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

4. Выполняйте упражнение вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.

5. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

6. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.

8. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.

9. В идеале: каждое занятие имеет свое название, длится несколько минут и повторяется в течение дня 2-3 раза.

10. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

11. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.

12. Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

13. Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру

                       

ВОЗРАСТ

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕХНОЛОГИЯ

ДО 2-х лет

Дети знакомятся с   ладонью, выполняют простые движения (похлопывание, постукивание, прятанье рук за спину), с помощью взрослого показывают фигурку животного одной рукой

Потешку или стихотворение читают до игры 3-4 раза, рассматривают иллюстрацию, сопровождая её вопросами: «Как зайка шевелит ушами?», «Как курочка открывает рот?» При необходимости ребёнку помогают выполнить движение

С 2 ДО 3-х лет

Энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем

гвоздик). Знакомство с пальчиками: составление простых фигур из пальцев и ладоней (колечко, ковшик);

простые фигуры из пальчиков одной руки (зайчик, коза);

согласованные действия двумя руками (домик, ворота)

 

С ребёнком рассматривается фигурка животного или его иллюстрация, отмечаются его характерные особенности.

Взрослый даёт образец положения пальцев. При необходимости помогает ребёнку, побуждает малыша к звукоподражанию.

С 3 ДО 4 лет

Дети выполняют фигуру животного сначала одной рукой, а затем другой, потом двумя руками вместе.

Затем разучивается вторая фигура по этому же принципу.

Далее дети выполняют одной рукой первую фигуру, другой – вторую, положение рук меняется.

Дети учатся сгибать и разгибать пальцы поочерёдно правой и левой рукой

С детьми разучивается стихотворение, потешка или считалка. Детям предлагают вспомнить, как они показывали животное пальчиками, руками. Затем делается акцент на основное действие героя. При выполнении движения дети должны сохранять пальцы в нужном положении

С 4 ДО 5 ЛЕТ

Дети выполняют разные фигуры и движения правой и левой рукой.

При выполнении фигуры обращается внимание на правильное положение пальцев, кисти руки

 

Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук вместе и поочерёдно.

Дети составляют фигуру из обеих рук, совмещая пальцы

 

С 5 ДО 7 ЛЕТ

Дети рассказывают руками стихи, потешки с частой сменой фигур.

Совмещают пальцы одной руки поочерёдно (1-2, 1-3, 1-4, 1-5). Затем другой рукой и обеими руками параллельно.

Составляют из пальцев фигурки животных с использованием дополнительных материалов (шарик, платочек, карандаш и т. д.)

Обращать внимание на качество составления фигуры, координированность движений отдельных пальцев и всей кисти, умение держать предмет

                         

НОРМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ

 

НАЗВАНИЕ РЕАКЦИИ

Приблизительный возраст появления реакции (в месяцах)

Берёт мелкий предмет 2 пальцами (кончиками большого и указательного) — точный «пинцетный захват»

8 – 12

Разъединяет предметы под контролем зрения (доска с отверстием – колышек, кольцо-стержень и т.п.)

8 – 13

Одной рукой держит игрушку, а другой с ней играет

10 – 12

Повторяет за взрослыми действия с предметами (толкает игрушечную машинку, пытается причесаться расчёской, подносит телефонную трубку к уху и т.п.)

10 – 13

Пытается рисовать каракули

11 – 14

Переворачивает страницы все сразу

12 – 18

Хорошо держит карандаш

12 – 18

Умеет держать ложку и чашку

12 – 18

Ставит кубик на кубик

14 – 16

Соединяет предметы (стержень-кольцо, колпачок-ручка и т.п.)

14 – 16

Откручивает маленькие винтовые крышки под контролем зрения

14 – 16

Собирает пирамиду без учёта колец

15 – 18

Ставит 3 кубика друг на друга

17 – 20

Переворачивает страницы книги по одной

17 – 20

Схватывает движущийся предмет (например, мяч)

17 – 24

Опускает мелкий предмет в маленькое отверстие

18 – 21

Разрывает бумагу

18 – 24

Пытается остановить катящийся к нему мяч

20 – 24

Нанизывает на шнур большие (2см) «бусины» с отверстием 0,5 – 0,6 см

20 – 24

Переливает жидкость из одной ёмкости в другую

21 – 22

Ставит 4 – 6 кубиков друг на друга

22 -  24

 

КАЛЕНДАРЬ РАЗВИТИЯ КРУПНОЙ МОТОРИКИ РЕБЁНКА В ВОЗРАСТЕ ОТ 1 ГОДА И ДО 6 ЛЕТ

 

Моторика человека — это его двигательные способности. Крупная моторика — это общие движения тела, такие, например, как бег, ходьба, прыжки.

 

Таблица нормативных требований по развитию крупной моторики у детей в возрасте от 1 года и до 6 лет

13

                   

12

                   

11

                   

10

                   

9

                   

8

                   

7

                   

6

                   

5

                   

4

                   

3

                   

2

                   

1

                   

1        1,5        2         2,5       3        3,5       4       4,5        5       5,5     6    

                      

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

 

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Это доказано рядом исследователей (М. И. Кольцова, Е. И. Исенина, А. В. Антакова-Фомина и др.).

Работу по развитию мелкой моторики желательно проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут ежедневно. С этой целью могут быть использованы разнообразные игры и упражнения.

Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов.

 

ПРОСТЫЕ ИГРЫ, С КОТОРЫХ НАДО НАЧИНАТЬ

 

«ЗЕРКАЛО»

 

Пусть сначала ребёнок копирует ваши движения, а потом вы — его.

 

«ОБМОТАЛОЧКИ»

 

К концу верёвки привязаны палочки или карандаши. Участники с двух сторон по сигналу начинают наматывать верёвку каждый на свою палочку — кто больше и быстрее намотает, тот и выигрывает. Возможен и другой вариант: верёвка привязывается к поясам играющих, участники кружатся и наматывают её на талию.

 

«СКАТАЙ БУМАЖНЫЙ ШАРИК»

 

Упражнение для развития мелкой моторики рук. У кого шарик получается более плотный, тот и выиграл. Можно пойти дальше и из полученных шариков с помощью клея сделать «снежную» бабу. Хороший эффект приносит также лепка из пластилина, глины и теста.

 

СЛОЖНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАТЕЛЬНОСТИ

 

«ЗАПРЕЩЁННЫЕ ДВИЖЕНИЯ»

 

Ребёнок повторяет за взрослым все действия, кроме какого-то одного, оговорённого в начале игры, например, не поднимать руки вверх. Обязательно указывайте ребёнку на ошибку, но делайте это с юмором, чтобы ребёнок не расстроился и не отказался вообще играть.

    

«ВСЁ НАОБОРОТ»

 

Ребёнок делает движения, противоположные тем, что делает взрослый: взрослый поднимает руки — ребёнок опускает, взрослый встаёт на цыпочки — ребёнок приседает и т. д. Задание очень сложное. По началу меняйтесь ролями и иногда допускайте ошибки сами, чтобы ваш ребёнок не чувствовал себя Моськой, сражающейся со слоном.  

 

«СИДИТ БЕЛКА…»

 

Сидит белка на тележке,

Продаёт она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Взрослый и ребёнок при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

 

«КОЛЬЦО»

 

— кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца;

— то же упражнение выполнять пальцами левой руки;

— те же движения производить одновременно пальцами правой и левой руки.

 

«ПАЛЬЦЫ ЗДОРОВАЮТСЯ»

 

Соединить пальцы обеих рук «домиком». Кончики пальцев по очереди хлопают друг по другу, здороваются большой с большим, затем указательный с указательным и т. д.

 

«ОСА»

 

— выпрямить указательный палец правой руки и вращать им;

— то же левой рукой;

— то же двумя руками.

 

«КОЗА»

 

— вытянуть указательный палец и мизинец правой руки;

— то же упражнение выполнить пальцами левой руки;

— то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук.

 

«ЧЕЛОВЕЧЕК»

 

— указательный и средний пальцы «бегают» по столу;

— те же движения производить пальцами левой руки;

— те же движения одновременно производить одновременно пальцами обеих рук («дети бегут наперегонки»).

 

«ЗАЙЧИК»

 

— вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиками большого пальца;

— то же упражнение выполнить пальцами левой руки;

— то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук.

 

«СГИБАНИЕ-РАЗГИБАНИЕ ПАЛЬЦЕВ»

 

— поочерёдно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого пальца;

— выполнить то же упражнение, только сгибать пальцы, начиная с мизинца;

— выполнить два предыдущих упражнения пальцами левой руки;

— согнуть пальцы правой руки в кулак, поочерёдно выпрямлять их, начиная с большого пальца;

— выполнить то же упражнение, только выпрямлять пальцы, начиная с мизинца;

— выполнить два предыдущих упражнения пальцами левой руки

 

«КОРНИ РАСТЕНИЯ»

 

— прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз;

— одновременно поворачивать кисти рук вверх ладонями — тыльной стороной, сопровождая движения стихотворным текстом: «Бабушка печёт блины, очень вкусные они»;

— кисти рук одновременно сжимать  в кулак — разжимать, при каждом движении кулаки и ладони класть на стол;

— положить кисти рук на стол: одна рука сжата в кулак, другая раскрыта. Одновременно поменять положения.

 

«КУЛАК – РЕБРО – ЛАДОНЬ»

 

На плоскости стола три положения руки последовательно сменяют друг друга. Выполняется 8-10 раз правой рукой, затем левой, далее обеими руками.

 

Описанные выше игры и упражнения обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют выработке изолированных движений, развитию  точности движений пальцев.

Развитию ручной моторики способствуют также:

 

• Занятия с пластилином, глиной, солёным тестом, мелким строительным материалом, конструктором.

• Нанизывание бус, бисероплетение.

• Выкладывание из спичек рисунков, букв, складывание колодцев.

• Одновременно левой и правой рукой складывать в коробку пуговицу.

• Рисование по трафарету букв, геометрических фигур, штриховка.

• Рисование по точкам, пунктирным линиям.

 

МАССАЖ РУК

 

Проводится сначала на одной руке, затем на другой.

1. Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и тыльной стороны.

2. Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого пальца.

3. Упражнение «Сорока-белобока».

4. Интенсивные движения большого пальца вперёд-назад, вверх-вниз, по кругу.

5. Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно.

6. Сгибание-разгибание руки в кистевом суставе.

7. Интенсивное растирание каждого пальца.

8. Точечный массаж каждого пальца между флангами  с боковых и фронтально-тыльных сторон.

9. «Пальцы ложатся спать»: поочерёдное загибание пальцев, затем их одновременное выпрямление в сопровождении стихотворения:

 

                                     Этот пальчик хочет спать,

                                     Этот пальчик прыг в кровать,

                                     Этот пальчик прикорнул,

                                     Этот пальчик уж уснул.

                                     Тише, пальчик, не шуми,

                                     Братиков не разбуди.

                                     Встали пальчики, ура!

                                     В детский сад идти пора.

 

10. «Пальчики здороваются».

11. Повторить первое упражнение.                 

      

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТОНКОЙ МОТОРИКИ

 

1. Сшить кусок мягкой текстильной резинки длиной 4-5 см и полученное колечко поочерёдно надевать на кольцо из большого и указательного пальцев (затем большого и среднего, безымянного, мизинца). Раздвигать пальцы, растягивая резиновое колечко. Перемещать резиновое колечко с кольца из большого и указательного пальца на следующее кольцо из большого и среднего пальца, не помогая себе свободной рукой.

2. Сжимать мягкий поролоновый мячик между ладонями (диаметр мячика 3-4 см).

3. Мягкий поролоновый или резиновый мячик сжимать большим и поочерёдно остальными пальцами сначала ведущей (правой), затем левой руки.

4. В коробку с фасолью или крупой поместить несколько мелких игрушек, предварительно показанных ребёнку. Затем завязать глаза и предложить ребёнку на ощупь найти эти игрушки и, не подсматривая, определить, что это.

5. Мешать воду (крупу, песок и т. п.) каждым пальцем поочерёдно по часовой стрелке и против, стараясь держать кисть руки неподвижной. (В качестве ёмкости использовать пластмассовый стаканчик).

6. Предложить ребёнку закрасить разными способами (точками, вертикальной или горизонтальной штриховкой) изображённые на альбомном листе контурные геометрические фигуры.

7. На альбомном листе нарисовать крупный квадрат (8×8 см) и предложить ребёнку закрасить его, например, красными точками.

Не настаивать на продолжении работы.

Через день предложить ребёнку продолжить работу на этом же листе и этом же квадрате, только изменив цвет карандаша.

Ещё через день опять продолжить работу, взяв другой карандаш. И так до тех пор, пока весь квадрат не окажется закрашенным точками.

8. Отстукивание простых ритмических рисунков подушечками пальцев обеих рук по подражанию (взрослый показывает одной рукой, ребёнок воспроизводит обеими одновременно). В данном ритме можно проговаривать слоги на отрабатываемые звуки.

9. Приподнимание пальцев поочерёдно от мизинца ведущей руки к мизинцу другой с проговариванием слоговых рядов на отрабатываемые звуки. Ладони при этом плотно прижаты к столу.

10. Рисование различных геометрических фигур в одну сторону обеими руками одновременно. Закрашивание их точками, штрихование горизонтально, вертикально и наклонно.

11. Рисование мелкой петлёй (штрихом, точками и т. д.) обеими руками одновременно различных знакомых предметов.

12. Рисование различных животных из геометрических фигур обеими руками одновременно.

13. Повторное рисование различных геометрических фигур с закрытыми глазами обеими руками одновременно.

14. Дорисовывание различных рисунков с закрытыми глазами (рисунок выполняется по предварительно тщательно рассмотренному и прорисованному с открытыми глазами образцу).

15. Рисование геометрических фигур, элементарных предметов и знакомых букв в воздухе ладонями и пальцами рук поочерёдно, затем обеими руками одновременно.

                                     

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ РАЗНЫХ НАРОДОВ

 

В двадцатые годы прошлого века русский этнограф М. С. Андреев, путешествуя по разным странам, с удивлением писал, что младенческие игры-потешки, очень похожие на русскую «Сороку-белобоку», встречаются у многих других народов. Например, в Ташкентском уезде киргиз – взрослый водит пальцем по ладони малыша, приговаривая:

 

                                   Большой палец:

                                   Утка с утятами;

                                   Средний: тополь;

                                   Струя воды;

                                   Маленький ребёнок.

 

Потом трогает ладонь:

 

                                   Здесь масло,

                                           запястье:     

                                   Здесь сыр,

                                           предплечье:

                                   Здесь сласти,

                                            сгиб локтя:

                                    Здесь рисовая шелуха.

 

Затем щекочет ребёнка под мышкой, приговаривая:

 

                                    Кытик, кытик, кытик!

 

У афганцев взрослый кружит пальцем по ладони малыша со словами:

 

                                 Прудок, прудок,

                                 На берегу пруда травка.

                                 Прилетел воробушек, поскользнулся,

                                 Нога у него повисла.

 

Перебирает пальчики, приговаривает, держась за мизинец:

 

                              Этот схватил;

за безымянный:

                              Этот убил,

за средний:

                              Этот кожу снял;

 

за указательный:

                              Этот сварил, съели;

за большой:

                            Этот кричит: где моя доля?

                            Прибежала кошечка: мяу, мяу, мяу!

 

При последних словах взрослый «шагает» двумя выпрямленными пальцами, как циркулем, вверх по руке ребёнка, пока не дойдёт до груди, затем щекочет под мышкой, произнося:

 

                             Сюда пришла и съела!

  

У жителей верховьев Амударьи взрослый водит пальцем по детской ладошке со словами:

                           Здесь зелень, родник,

                           Здесь куропатки воду пьют, поют

(перебирает пальчики):

                           Этот варит,

                           Этот огонь разводит,

                           Этот воду носит,

                           Этот еду раздаёт,

                           Другие едят, а этому не дают.

                           Фы-р-р

                           Полетели на отверстие в крыше!

 

У персов рассказывается о трусливых разбойниках, у индийцев – о хитром воре. Разные народы, разные игры, разные тексты, но везде игра обращена к годовалому ребёнку, и везде повторяются одни и те же «магические» движения:

* Круги пальцем по руке ребёнка;

* Поочерёдное загибание пальчиков;

* Движение вверх по руке до подмышки, щекотка.

 

Вот английский вариант «Сороки»:

                                Round and round the garden,

                                Like a teddy bear.

                                One step two step

                                Tikle uou under there!

 

Перевести этот текст можно примерно так:

                              Кружим-топочем по саду,

                              Как косолапый мишка.

                              Один шажок, другой шажок,

                              И пощекочем под мышкой!

 

У немцев тоже есть подобная игра: четыре трудолюбивых пальца собирают сливы и относят их домой, а маленький жулик мизинчик всё подъедает. Всё это не случайно. Народные игры мудры: они вбирают в себя именно то, что в данное время так необходимо ребёнку. А годовалому малышу нужны:

* близость мамы – вот она, совсем рядом,

* понятный, весёлый стишок;

* гимнастика пальчиков – отличный стимул для развивающейся речи;

* лёгкий массаж – тоже замечательно.

 

А что ещё? Учиться естественно и радостно владеть своим телом, понемногу превращать руки и ноги из непослушных в послушные. Осознавать себя всего от головы до пяток, создавать карту, схему тела, чтобы почувствовать себя внутри него уютно и свободно. Впоследствии это даст ребёнку чувство уверенности в себе, самостоятельности, самообладания. Мамино плавное или прерывистое движение вверх по его руке помогает в этом, даёт понять: «Вот, она, моя рука!» От пальчиков до плеча!» А лёгкая щекотка усиливает радостный телесный контакт с мамой.

 

 

ЛАСТОЧКА, ПЕРЕПЁЛОЧКА

(русская игра)

 

Правая ладонь ребёнка ложится на левую ладонь взрослого. Медленно, тихо и ласково взрослый произносит: «ласточка» ― и одновременно с пальцами правой руки он водит по большому пальцу малыша от основания до кончика. Затем, с тем же словом, поглаживает второй палец малыша. Перебрав несколько пальцев ребёнка, таким образом, взрослый, не меняя интонации, произносит одновременно с поглаживанием «перепёлочка». Задача ребёнка – как можно быстрее отдёрнуть руку, так как на последнем слоге этого слова взрослый схватит его за кончик пальца и начнёт трясти, радостно приговаривая: «Поймал, поймал!»  После того как «перепёлка» была поймана или «улетела», игра продолжается с другой рукой малыша. Освоив игру, ребёнок сам часто предлагает перемену ролей и с удовольствием ловит «перепёлку» — палец взрослого.              

                    

БАНЬКА

(русская игра)

 

Кончики пальцев левой и правой рук взрослого смыкаются, ладони расходятся под углом – «выстроена банька».

Ребёнок проводит указательным пальцем между пальцами взрослого, прося: «Пусти в баньку!»

«Не протопил ещё», — отвечает взрослый.

Другой палец малыша пытается попасть в щель между другими пальцами взрослого: «Пусти в баньку!»

«Мыльца нет», - отвечает взрослый.

Так поочерёдно каждый пальчик малыша «просится в баньку».

Взрослый может ответить: «Водичка холодная» или «Веничка нет».

Наконец взрослый зовёт: «Ну, иди!»

Малыш просовывает палец между ладонями взрослого и старается тотчас же выдернуть его, до того, как взрослый зажмёт палец ладонями.  

 

КОЗЁЛ

(белорусская игра)

 

Вышел козёл из новых сеней.

Левая рука изображает козла: средний и безымянный пальцы согнуты, снизу их прижимает большой, мизинец и указательный палец выпрямлены. Это положение сохраняется всю игру.

Нагнул шею: «Дай хлеба скорее!»

Правая рука сжимается в кулак, сгибается в запястье. Выставить «рога».

«Дай пирожок!»

Правая рука сжата в кулак, средний палец выпрямлен.

Протянул копытце: «Дай воды напиться!»

Правая рука складывается «лодочкой».

Во время игры в такт словам обе руки двигаются взад-вперёд, «бодая» воздух. При повторении игры руки меняются ролями.

 

ГОСТИ

(русская игра)

 

Ладони сомкнуты перед грудью, пальцы левой руки плотно прижаты к пальцам правой руки.

Мама, мама!

Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.

- Что, что, что?

Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы.

- Гости едут!

Постукивают мизинцы.

- Ну и что?

Постукивают указательные пальцы.

- Здрасьте, здрасьте!

Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.

- Чмок, чмок, чмок!

Гости целуются! Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки.

                                  

 

 

ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

 

Известный итальянский педагог Мария Монтесори определила три периода развития детей:

 

* Развитие детской речи (от 0 до 6 лет).

 

    В это время происходит два важных события. От 1 года до 2,5 лет быстро расширяется словарный запас ребёнка.

В 4-4,5 года он осваивает письмо (но только при условии развития мелкой моторики);

 

* Восприятие мелких предметов (от 1,5 до 5,5 лет).

 

).  В этом возрасте ребёнок любит играть с пуговицами, бусинками, палочками и т.п. При помощи таких предметов можно развивать моторику рук ребёнка. Только обязательно следить, чтобы малыш не брал их в рот;

 

* Формирование простейших навыков самообслуживания (от 1 года до 4 лет).

 

   В этом возрасте ребёнка учат самостоятельно одеваться, есть  и выполнять гигиенические процедуры.

          

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

 

1. Упражнения по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребёнка.

2. В комплекс упражнений старайтесь включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей малыша.

3. Начинайте или заканчивайте занятия сеансом массажа кистей рук.

4. Проводите работу по развитию мелкой моторики регулярно, в соответствии с возрастом и учётом уровня физического уровня малыша.

5. Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребёнок начинает делать их самостоятельно.

6. Внимательно следите за тем, чтобы упражнения выполнялись ребёнком правильно. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.

7. Чередуйте новые и старые игры и упражнения. После освоения ребёнком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.

8. Выполняйте определённые движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребёнком) стихотворения.

9. Поощряйте творческую активность ребёнка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения.

10. Проводите занятия эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическом состоянием.

          

СУ-ДЖОК ТЕРАПИЯ

 

Цели:

● Нормализовать мышечный тонус.

● Опосредованно стимулировать речевые области в коре головного мозга.

 

Су-джок акупунктура (су-кисть, джок-стопа) последнее достижение восточной медицины. Первой ступенью су-джок терапии может легко овладеть каждый человек и, не обращаясь к врачу и медикаментам, помочь себе и своим близким. Системы соответствия всех органов тела на кистях и стопах – это «дистанционное управление», созданное для того, чтобы человек мог поддерживать себя в состоянии здоровья с помощью воздействия на определённые точки.

Су-джок терапия – это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. С помощью колец («ёжиков») удобно массировать пальцы для благотворного влияния на весь организм.

Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием в логопедических целях су-джок терапия активизирует развитие речи ребёнка.

 

ГИМНАСТИКА ДЛЯ РУК (СУ-ДЖОК)

 

Мячик сильно посжимаю

И ладошку поменяю.

«Здравствуй, мой

            любимый мячик!» ―

Скажет утром каждый

                            пальчик.

Крепко мячик обнимает,

Никуда не выпускает.

Только брату отдаёт:

Брат у брата мяч берёт.

Два козлёнка мяч бодали

И другим козлятам дали.

По столу (руке) круги

                            катаю,

Из-под рук не выпускаю.

Взад-вперёд его качу,

Вправо-влево – как хочу.

Танцевать умеет танец

На мяче мой каждый

                           палец.

Мячик пальцем разминаю,

Вдоль по пальцам мяч

                            гоняю.

Мячик мой не отдыхает —

Между пальцами гуляет.

Поиграю я в футбол

И забью в ладошку гол.

Сверху левой, снизу

                           правой ―

Я его катаю браво.

Поверну, а ты проверь ―

Сверху правая теперь!

  

«ФОКУСНИК». Упражнение с мячом небольшого размера совмещает в себе развитие мелкой моторики и практическое употребление предлогов и предложных слов. (Движения соответствуют тексту.)

 

За рукой и под рукой,

Из-под кисти – на покой.

Над рукою он кружит,

От неё теперь бежит.

Между пальцев подержу

И в ладошку положу.

Из руки его достану,

Справа, слева ставить стану.

Перед грудью пронесу,

Сзади спрячу, потрясу.

Из-за спинки выну мячик,

Возле ног моих поскачет.

Подержу вверху, внизу,

Мимо носа пронесу.

Мяч снаружи, мяч внутри,

По руке качу – смотри!

Вдоль ладони, через палец

И вокруг запястья танец.

Мяч с одной рукой играет

И к другой перебегает.

Дружит мяч с моей рукой –

Вот я фокусник какой!

  

МЯЧ – «ЁЖИК». Движения по тексту.

 

Я мячом круги катаю,

(мяч между ладоней)

Взад-вперёд его гоняю.

(смена рук)

Им поглажу я ладошку,

(соответственно)

Будто я сметаю крошку.

(смена рук)

И сожму его немножко,

(сжимаем мяч)

Как сжимает лапу кошка.

(смена рук)

Каждым пальцем мяч прижму

(соответственно)

И другой рукой начну.

(смена рук)

А теперь – последний трюк:

Мяч летает между рук!

(перебрасывание мяча из рук в руку)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИР ПОД РУКОЙ: РАЗВИТИЕ ТОНКИХ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ ПАЛЬЦЕВ И КИСТЕЙ РУК У ДОШКОЛЬНИКОВ

 

Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: «А ну-ка отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб не хватает?» в пословицах: «Отбиться от рук», «Всё дело в его руках», «Дать волю рукам», «Глаза боятся, а руки делают».

Во всём этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учёными.

«Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» (В. А. Сухомлинский).

Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что и активизирует речь.

Развивая мелкую моторику пальцев, мы воздействуем на внутренние органы человека. Автор СУ-ДЖОК терапии ПАДЖЕВУ доказал, что на руке находятся биологически активные точки нашего организма:

Большой палец – голова

Указательный палец – желудок

Средний – печень

Безымянный – почки

Мизинец – сердце

Опыт работы в детских садах подтверждает, что уровень развития речи детей находится в зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму.

Развивая мышцы рук, мы не только готовим руку ребёнка к письму и рисованию, но и к самообслуживанию (застёгиванию пуговиц, завязыванию шнурков), одновременно стимулируем речевую активность, а значит, развиваем интеллектуальные способности ребёнка.

Используйте РУКУ!

Чтобы пальцы были гибкими, следует рассказывать потешки: «Сорока-ворона кашку варила…» или «Этот палец – дедушка, этот палец – бабушка…», а можно рассказать целую сказку, например: «Колобок».

Как метко было подмечено:

В том человека украшенье

И честь, живущая века,

Что сердцем чувствует он

                              значенье

Того, что делает рука.    Шиллер

КИСЕЛЬ

(русская игра)

 

Бабушка кисель варила

На горушечке,

(Правая рука «помешивает кисель». Кончики пальцев правой и левой руки соединяются, руки расходятся углом.)

Для Андрюшечки.

(Ладонь правой руки ложится на грудь.)

Летел, летел соколок

Через бабушкин порог

(Ладони скрещиваются, большие пальцы зацепляются друг за друга.)

Вот он крыльями забил,

Бабушкин кисель разлил.

(Скрещенные ладони помахивают, как крылья.)

Вот и нету киселька

В черепушечке,

(Руки несколько раз сильно ударяют по бокам, затем вытягиваются вперёд и вниз, пальцы растопыриваются. Руки разводятся в стороны. Руки снова показывают горшок-черепушечку.)

В черепушечке

У старушечки

(Округлённые ладони, опускаясь, образуют горшок-черепушечку.)

На горушечке.

(Руки вновь по горке.)

Бабка плачет: «Ай-ай-ай!»

(Руки «утирают» лицо.)

Не плачь, бабка, не рыдай!

(Указательный палец правой руки «грозит».)

Чтоб ты стала весела,

Мы наварим киселя.

Во-о-от столько!

(Правая рука снова помешивает «кисель». Руки расходятся широко в стороны.)

 

КОЛЕЧКИ

(вепсская игра)

 

Вариант первый – потешка. Усадив малыша на колени, взрослый под ритмичную песенку или в такт счёту собирает его пальчики в колечки, смыкая большие пальцы поочерёдно с указательными, средними, мизинцами, а затем продолжая движение в противоположном направлении. Чуть подросший малыш (в 1,5-2 года) в такт счёту или песенке взрослого сам поочерёдно смыкает пальцы в колечки.

Вариант второй. Дети 6-7 лет, собравшись в кружок и выбрав водящего, под его счёт собирают колечки. Внезапно водящий командует: «Без среднего!» - и игроки продолжают перебор, пропуская средний палец. Затем следует команда: «Без мизинца» и т.д. Темп счёта убыстряется, ошибившийся выходит из игры.

Вариант третий. Развлечение подростков: самый сложный вариант игры – обратные колечки. Однако при хорошей тренировке он доступен и старшим дошкольникам. Левая рука смыкает указательный и большой пальцы, правая – большой и мизинец. В такт счёту левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочерёдно со средним, безымянным и мизинцем, а правая, соответственно, с безымянным, средним и указательным. Затем осуществляет движения в противоположном направлении. 

 

БАРАШКА КУПИШЬ?
(русская игра)

 

Взрослый заплетает пальцы руки один за другой – средний за указательный, безымянный за средний, мизинец за безымянный.

Протягивает руку к малышу: «Барашка купишь?»

Ребёнок пытается схватить руку взрослого; если не успевает, то взрослый разводит пальцы со смехом: «Ой, не продал!»

Если, наоборот, замешкается взрослый (а это бывает часто – самым маленьким, конечно, подыгрывают) и ребёнок «поймает барашка», наступает его очередь заплетать пальцы и становиться продавцом.

Пальцы могут быть заплетены и в обратном порядке – безымянный за мизинец, средний за безымянный, указательный за средний. Тогда уже продают не барашка, а петушка. При игре детей постарше происходит такой диалог:

― Барашка купишь?

― А сколько просишь?

― Сто.

― Много будет. Дам десять.

― Девяносто!

― Пятнадцать!

Торговля продолжается; наконец «покупатель» быстро произносит: «Беру», ― и пытается схватить барашка. Продавец, чтобы не проиграть, должен успеть развести пальцы со словами: «Так продал!»

Игра способствует развитию гибкости пальцев, тренирует скорость реакции.

 

 

 

 

РОДИТЕЛЯМ: ЧТО ТАКОЕ МЕЛКАЯ МОТОРИКА?

 

В России с давних пор было принято с 6-месячного возраста учить ребёнка играть со своими пальчиками. Это были такие игры, как «Ладушки», «Сорока-белобока» и т. п. После мытья ручки малыша вытирали полотенцем, как бы массируя каждый пальчик по отдельности.

Доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у детей. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.

В последнее время на упаковках детских игр можно увидеть надпись: «Для развития мелкой моторики рук». Многие родители слышали об этом понятии, но как развивать мелкую моторику и для чего это необходимо делать, знают далеко не все.

Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ваш малыш, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие.

Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для стимуляции развития детского мозга.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас ребёнка.

 

 

 

 

 

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

ОВОЩИ

 

У девчушки Зиночки

Овощи в корзиночке:

Дети делают ладошки «корзиночкой».

Вот пузатый кабачок

Положила на бочок,

Сгибают пальчики, начиная с большого.

Перец и морковку

Уложила ловко,

Помидор и огурец.

Наша Зина – молодец!

Показывают большой палец.

 

ФРУКТЫ

 

Как у нашей Зины

Фрукты в корзине:

Дети делают ладошки «корзинкой».

Яблоки и груши,

Сгибают пальчики, начиная с мизинца.

Чтоб ребята кушали,

Персики и сливы –

До чего красивы!

Посмотрите на ранет!

Вкуснее наших фруктов нет!

Гладят живот.

 

ФРУКТОВАЯ ЛАДОШКА

 

Этот пальчик – апельсин,

Поочерёдно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого.

Он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос,

Высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша,

Просит: «Ну-ка, скушай!»

Этот пальчик – ананас,

Фрукт для вас и для нас.

Показывают ладошками вокруг и на себя.

СОБЕРУ ГРИБЫ

 

Я корзину в лес беру,

Там грибы я соберу.

Удивляется мой друг:

«Сколько здесь грибов вокруг!»

Показывают удивление, разводят руки в стороны.

Подосиновик, маслёнок,

Подберёзовик, опёнок,

Боровик, лисичка, груздь –

Не играют в прятки пусть!

Поочерёдно сгибают пальчики на обеих руках, начиная с мизинца правой руки.

Рыжики, волнушки

Найду я на опушке.

Возвращаюсь я домой,

Все грибы несу с собой.

А мухомор не понесу.

Большой палец левой руки отставляют, грозят ему.

Пусть останется в лесу!

 

ЯГОДЫ

 

Ягоды – это крыжовник,

Клюква, черника, брусника.

Указательным пальцем одной руки пересчитывают, сгибая, пальцы на другой руке.

Малина, клубника, шиповник,

Смородина и земляника.

Запомнил ягоды я, наконец.

Что это значит?

Приподнимают плечи, удивляются.

Я – молодец!

Большой палец вытягивается вперёд.

 

ХЛЕБ

 

Муку в тесто замесили,

Сжимают и разжимают пальчики.

А из теста мы слепили:
Прихлопывают ладошками, «лепят».

Пирожки и плюшки,

Поочерёдно разгибают пальчики, начиная с мизинца.

Сдобные ватрушки,

Булочки и калачи –

Всё мы испечём в печи.

Обе ладошки разворачивают вверх.

Очень вкусно!

Гладят живот.

 

СПОРТСМЕНЫ

Чтоб болезней не бояться,

Надо спортом заниматься.

Поднимают руки к плечам, вверх, к плечам, в стороны.

Играет в теннис теннисист,

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

Он спортсмен, а не артист.

В футбол играет футболист,

В хоккей играет хоккеист,

В волейбол – волейболист,

В баскетбол – баскетболист.

 

НОВЫЙ ДОМ

 

Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

Молоток бери, мой друг!

Мы построим новый дом,

Ударяют, чередуя, кулачок о кулачок.

Ставят рядом ладошки – «стены».

Есть окошко в доме том.

Есть ещё одно, повыше,

Складывают указательные пальцы полочкой,

Остальные соединяют «крышей».

Есть труба вверху на крыше.

Мизинец отставляют в сторону – труба.

Дом готов, зовём гостей:

«Приходите поскорей!»

Делают приглашающий жест рукой.

 

СКОЛЬКО В ДОМЕ ЭТАЖЕЙ?

 

Этот дом – одноэтажный.

Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

Этот дом – он двухэтажный.

А вот этот – трёхэтажный.

Этот дом – он самый важный:

Он у нас пятиэтажный.

МЕБЕЛЬ

Мебель я начну считать:

Пальцы обеих рук поочерёдно зажимают в кулачки.

Кресло, стол, диван, кровать,

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Много мебели назвал –

Десять пальчиков зажал.

Поднимают зажатые кулачки вверх.

 

ПОРТНЯЖКИ

 

Привет, Николка!

Руки сжаты в кулачки. На каждое слово поочерёдно разжимают пальцы, начиная с мизинца левой руки.

Бери скорей иголку.

Будем шить Кате

Новое платье.

 

ОБНОВКИ

 

Танечка, бери иголку,

Показывают указательный палец правой руки – иголку.

Сошьём рубашку и футболку,

Брюки, кофточку и платье,

И оденем куклу Катю.

Вращают указательным пальцем вокруг каждого пальца левой руки.

Повторяют другой рукой.

 

СТИРКА

 

Постираю чисто, с толком

Делают движения кулачками, имитирующими стирку.

Рубашку, кофту и футболку,

Свитерок и брюки –

Пальцами правой руки поочерёдно потряхивают пальцы левой руки.

При повторе то же с другой  рукой.

Устали мои руки!

Встряхивают обе руки.

 

 

 

ПОСУДА

 

Девочка Иринка порядок наводила,

Показывают большой палец.

Девочка Иринка кукле говорила:

«Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в маслёнке,

Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль?

Ну, конечно, в солонке!»

Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.

 

 

 

 

 

ПОМОЩНИК

 

Посуду моет наш Антошка.

Потирают ладошки друг о друга – «моют посуду».

Моет вилку, чашку, ложку.

Вымыл блюдце и стакан,

Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

И закрыл покрепче кран.

Выполняют имитирующее движение.

       

ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ

 

Солнышко греет уже еле-еле;

Перелётные птицы на юг улетели;

Поочерёдно соединяют, начиная с больших, пальцы обеих рук (на каждую примету).

Голы деревья, пустынны поля,

Первым снежком принакрылась земля.

Река покрывается льдом в ноябре –

Руки сжимают в «замок».

Поздняя осень стоит на дворе.

Разводят руками перед собой.

 

БЕЛОЧКА

 

Прыгает по веточкам

Невеличка-белочка.

Мелькает хвостик средь ветвей.

Кто угонится за ней?

Большим пальцем поочерёдно касаются остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной, затем другой рукой.

 

 

 

 

 

КТО СПИТ ЗИМОЙ?

 

Медведь в берлоге крепко спит,

Сжимают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

Всю зиму до весны сопит.

Спят зимою бурундук,

Колючий ёжик и барсук.

Только заиньке не спится –

Убегает от лисицы.

Показывают большой палец, вращая им.

Мелькает он среди кустов,

Напетлял – и был таков!

Соединяют большой палец правой руки с указательным пальцем левой и наоборот

 

 

 

 

 

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

 

Что зимой мы любим делать?

В снежки играть, на лыжах бегать,

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.

 

 

 

 

НОВОГОДНИЕ ИГРУШКИ

 

Праздник приближается,

Ёлка наряжается.

Поднимают руки вверх «к макушке ёлки» и, опуская вниз, разводят в стороны.

Мы развешали игрушки:

Бусы, шарики, хлопушки.

Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.

А здесь фонарики висят,

Блеском радуют ребят.

Крутят ладошками в воздухе – «фонарики».

   

ИГРУШКИ

 

У Антошки есть игрушки:

Вот весёлая лягушка.

Вот железная машина.

Это мяч. Он из резины.

Разноцветная матрёшка

И с хвостом пушистым кошка.

Поочерёдно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого.

 

 

 

 

 

ТРАНСПОРТ

 

Будем пальчики сгибать –

Сжимают и разжимают пальчики.

Будем транспорт называть:

Автомобиль и вертолёт,

Трамвай, метро и самолёт.

Поочерёдно разжимают пальчики, начиная с мизинца.

Пять пальцев мы в кулак зажали,

Пять видов транспорта назвали.

Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого.

 

 

 

 

 

ПОСЧИТАЕМ

 

Раз, два, три, четыре, пять –

Буду транспорт я считать.

Сжимают и разжимают пальчики.

Автобус, лодка и мопед,

Мотоцикл, велосипед,

Автомобиль и самолёт,

Корабль, поезд, вертолёт.

Поочерёдно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки.

 

 

 

 

НАША АРМИЯ

 

Аты-баты, аты-баты!

На парад идут солдаты!

Вот идут танкисты,

Потом артиллеристы,

А потом пехота –

Рота за ротой!

Поочерёдно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки.

 

 

 

НАШИ МАМЫ

 

Много мам на белом свете,

Всех их любят очень дети!

Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи.

Журналист и инженер,

Повар, милиционер,

Поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке.

Швея, кондуктор и учитель,

Врач, парикмахер и строитель –

Мамы разные нужны,

Сжимают обе ладошки в «замочек».

Мамы разные важны!

Разводят руки, поднимают ладошками вверх.

  

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

 

Это зайчонок, это бельчонок,

Это лисёнок, это волчонок,

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

А это спешит, ковыляет спросонок

Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.

Вращают большим пальцем.

      

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

 

Есть у курицы цыплёнок,

У гусыни есть гусёнок,

У индюшки – индюшонок,

А у утки есть утёнок.

Большим пальцем поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца.

У каждой мамы малыши

Все красивы, хороши!

Показывают пальчики, играя с ними.

  

 

 

 

 

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

 

Довольна корова своими телятами,

Овечка довольна своими ягнятами,

Кошка довольна своими котятами,

Кем же довольна свинья? Поросятами!

Довольна коза своими козлятами,

А я довольна своими ребятами!

Показывают поочерёдно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с больших.

   

 

 

ВЕСЁЛАЯ ВСТРЕЧА

 

Здравствуй, котёнок!

Здравствуй, козлёнок!

Здравствуй, щенок!

И здравствуй, утёнок!

Здравствуй, весёлый,

Смешной поросёнок!

Разгибают пальцы, начиная с мизинца, пошевеливают каждым пальцем, приветствуя животных.

 

  

 

 

НАСЕКОМЫЕ

 

Дружно пальчики считаем –

Насекомых называем.

Сжимают и разжимают пальцы.

Бабочка, кузнечик, муха,

Это жук с зелёным брюхом.

Поочерёдно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого.

Это кто же тут звенит?

Вращают мизинцем.

Ой, сюда комар летит!

Прячьтесь!

Прячут руки за спину.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ У ДЕТЕЙ 3-4 лет

22.01.2019


1. Выработка координации и дифференциации ротового и носового дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со звуком.

Игровая ситуация.

● Вы так громко хлопали в ладоши, что разбудили Великана и гномика.

Великан шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко выдохнул: «Ф-ф-ф (выдох ртом)».

А гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул: «Х-х-х (выдох ртом)».

 

2. Формирование нижнереберного типа дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со слогом.

Игровая ситуация «Зарядка».

● В каждой семье утром делают зарядку. А мы выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение «Шар». Сделать медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувшегося «шара» в животе. Затем выполнить медленный, плавный выдох – втянуть живот. Выполнить 3 раза.

Упражнение «Ёжик». Выполнить плавный бесшумный вдох через нос, выдох – через рот, выдыхать воздух небольшими порциями, произносить: «Фу-фу-фу». Длину выдоха в процессе тренировки постепенно увеличивать. Повторить упражнение 3 раза.

 

3. Игровая ситуация «Прогулка».

Встать в круг.

● Мы гуляем по осеннему лесу. Перед дождём воздух пахнет по-особенному. Встаньте на носочки, разведите руки в стороны. Вдохните аромат осеннего леса.

Выполнить плавный бесшумный вдох носом, медленно выдохнуть через рот.

 

4. Игра «Пузырь».

Произносить потешку в умеренном темпе, равномерно распределяя выдох на два слова, затем делать добор воздуха.

 

Надувайся, пузырь,

Надувайся большой,

Надувайся большой,

Да не лопни такой!

 

Затем развести руки в стороны, сделать быстрый глубокий вдох, на выдохе, опустив руки, протяжно произнести: пффф.

5. Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

Динамическое упражнение.

Детям предлагается выполнить вдох носом и выдох через рот, сопровождая вдох поднятием рук, а выдох – опусканием, имитируя движение крыльев у птиц в полёте.

 

6. Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

На ладонь положить снежинку, вырезанную из бумаги. Сделать полный вдох ртом и сдуть снежинку с ладони на выдохе. Повторить 3 раза.

 

7. Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

● Мы гуляем во дворе. Как легко и приятно дышится на морозном воздухе! Глубоко вдохнули воздух, выдохнули.

Детям предлагается выполнить вдох через нос и выдох через рот, сопровождая вдох поднятием рук вверх перед собой, а выдох – опускание рук (через стороны).

 

8. Активизация вдоха и развития плавного выдоха.

Упражнение «Двери открываются».

Когда у автобуса открываются двери, то мы слышим такой звук: ф-ф-ф.

Вдох через нос, на выдохе произнести: ф-ф-ф-ф-ф.

 

9. Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.

Игровая ситуация.

● Представьте, что мы помогали папе забивать гвозди и ударили молотком по пальчику. Как больно! Подуем на пальчик!

Сделать полный вдох, выдох через неплотно сомкнутые губы – с усилением в конце. Выполнить 3 раза.

 

10. Развитие речевого выдоха.

Упражнение «Блюдца».

Сделать полный вдох, затем на одном выдохе произнести: «Динь-динь…» Наращивать количество слов на выдохе: «Динь-динь-динь…»

 

11. Активизация вдоха и развития речевого выдоха.

Игровая ситуация «Выбираем цветок для мамы».

● Мы выбираем цветок, чтобы подарить его маме. Как приятно пахнут цветы! Понюхаем цветок. Выполняем плавный вдох носом, на выдохе произносим: «Ах!»

  

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

22.01.2019

Фонематический слух – это способность воспринимать и различать звуки на слух. Хорошо развитый фонематический слух позволяет ребёнку выделить слоги или слова с заданным звуком из группы других слов, различать близкие по звучанию звуки.

Фонематическое восприятие – это способность различать звуки и определять звуковой состав слова.

К шести годам ребёнок должен иметь достаточно хорошо развитый фонематический слух и фонематическое восприятие, на базе которых формируется звуковой анализ, а он в свою очередь является основой для овладения грамоте.

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха

1. Послушай внимательно и скажи, какое слово я произнесла (по звукам).

Д.о.м, к.о.т, у.т.к.а, с.т.о.л, в.а.з.а.

2. Буква потерялась

.ыба, .от, .ым, .кно.

3. Какими звуками отличаются слова?

Кот – год, коса – коза, сом – дом, ложка – кошка, ветка – сетка, софа – сова, тень – день, уши – ужи

4. На какой звук начинаются слова?

Мама, мука, море.

Луна, лыжи, лоб.

Шапка, шарф, шуба.

5. На какой звук оканчиваются слова?

Сыр, шар, самовар, забор.

6. Какое слово длиннее?

Юбка – юбочка, лента – ленточка, змея – червячок, книга – книжечка.

7. Похожи или нет слова по звучанию?

Мышка – мишка (да)

Рак – мак (да)

Корова – лошадь (нет)

Миска – киска (да)

Пол – гол (да)

Тетрадь – дождь (нет)

8. По очереди говорите слова громко и тихо.

9. Кто больше назовёт слов с одинаковым окончанием (рифмой)?

День – пень – лень – тень

Лисичка – сестричка – синичка – невеличка

Калина – малина – Полина – Алина и т.д.

10. По очереди называйте длинные и короткие слова.

Дом – карандаш – лук – самолёт и т.д.

11. Если услышишь звук [ж], хлопни в ладоши.

Лужа – муха – жук – шишка – собака – жаба

12. Назови игрушки, в названии которых есть звук [с].

Самолёт, совок, санки, Карлсон и т.д.

 

13.Замените рифмы по смыслу, исправьте неправильные рифмы или переставьте их.

Старушка смотрела в окно на закат

И резала внучке на ужин… халат.

Иголки очень колки

У новогодней… полки.

 

Достал я сегодня билет на…  омлет,

Мечтал я сходить на омлет много лет.

 

Под кроватью пыли слой,

Вымету его… пилой.

 

Под вечер мама с бочкой

Капусту солят в дочке.

 

Дрова кидают в гречку,

В горшочке варят печку.

                                        

И, сидя на овечке,

Стригут своё крылечко.

 

Постирала я… ружьё:

Вот моё, а вот – твоё.

 

В огороде вырос жук,

А над ним летает лук.

 

Ура! Идём мы на балет,

Надел я бархатный… билет.

 

- Смотри, в лесу полно зверья.

Эх, жаль, не взял с собой… ручья.

 

Дайте мне ещё борща

И копчёного… клеща.

 

Дети катались весь день на коньках,

Яркий румянец у них на… шнурках.

   

Растёт на опушке зелёная… щель,

Не страшен ей лютый мороз и метель.

 

В прихожей зазвенел звонок –

Залаял радостно… венок.

 

Прилетела к нам… больница.

Нас нисколько не боится.

 

Съев варёное… кольцо,

Царь выходит на крыльцо.

 

Расчирикались лисицы

Видно, близко нет синицы.

 

Корица готовит печенье с царицей

И кормит синицей ручную пшеницу.

 

Как-то вечером старушки

Пили чай и грызли… клюшки.

 

Ложится спать, кряхтя, подушка,

Кладёт под голову старушку.

 

Кошка на подушке

Лапкой моет пушки.

 

Испекла старушка пышки

И сложила пышки в мишку.

              

В руки взял Егор забор

И пошёл чинить топор.

 

Взвыл от боли Дуремар,

Укусил его кошмар.

 

Порвались штаны у брата –

Пришиваю к ним зарплату.

 

Вот уже который год

Роет землю старый рот.

 

Поджав мохнатые… мосты,

Удрали двое псов в кусты.

 

По рельсам мчится… пылесос,

Стучат все сто его колёс.

 

Братишка плакал два часа –

Его ужалила… коса.

 

14.ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?

 

В игре принимает участие вся группа детей. Их задача – слушать внимательно стихотворение, а если в нём прозвучит какая-либо неточность (или то, что на самом деле не бывает), они должны подать знак – хлопнуть в ладоши. Кто будет играть без ошибок?

 

Умный удод метлою удил,

Удочкой улицу мел крокодил.

Утка усатая мышку поймала,

Кошка с утятами в речку ныряла.

Что-то, наверное, было не так,

Что же напутал поэт наш, чудак?

   

Теплая весна сейчас,

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

«Га-га-га» - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ –

Это правда или нет?

   

Собака садится играть на гармошке,

Ныряют в аквариум рыжие кошки,

Носки начинают вязать канарейки,

Цветы малыши поливают из лейки,

Старик на окошке лежит, загорает,

А внучка и бабушка в куклы играют,

А рыбы читают весёлые книжки,

Отняв потихонечку их у мальчишки.

   

Шире круг! Шире круг!

Шёл по улице индюк,

На цепи бульдога вёл

И хвостом дорогу мёл.

Шире, шире, шире круг,

А навстречу шёл утюг,

Шёл с корзинкой на базар,

Шёл и гладил тротуар.

Шире, шире, шире круг!

Проглотил индюк утюг,

А бульдог – корзинку

Скушал, как сардинку.

   

Рано утром, вечерком,

Поздно на рассвете,

Свёкла ехала верхом

В парусной карете.

А за ней, едва дыша,

Тихо, аккуратно

Два кирпичных беляша

Топали обратно.

А за ними во всю прыть,

Мелкими шажками

Шкаф пытался переплыть

Блюдо с пирожками.

   

Ох!

В лесу –

Переполох!

Кто б подумать

Только мог:

Муравей

Берлогу строит,

А медведь

Морковку ест.

Белка

Ход

Подземный роет.

Слон

Взлетает до небес.

Лев от зайца убегает.

Волк

Крадётся по сосне.

Где же

Лес такой бывает?

Вы не знаете?

Во сне!

 

15. ПРОДОЛЖИ СТИХИ («ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»)

 

Педагог предлагает детям закончить стихотворные строчки, подобрав слова с опорой на их смысл и звучание.

 

«Му и Му» -

Одно лишь слово

Говорит всегда …(корова)

День погас,

И солнцу:

- Прочь!

Приказала быстро … (ночь).

 

Бываю одностволкой,

Бываю и двустволкой,

Но всё-таки моё

Название … (ружьё).

 

То правое, то левое

Она понежит ушко.

Всегда такая мягкая

Белая … (подушка).

 

Будет щедрый урожай

Вкусный будет … (каравай).

 

Он сродни

Речному раку,

Он готов

Идти в атаку,

Повторяя:

- Я не слаб.

Как зовут задиру?... (Краб).

 

Много платьев,

Много хруста.

Как зовут её?... (Капуста)

 

Всегда летит под облака –

Он лёгкий и отважный.

Известно всем наверняка

Что это … (змей бумажный).

 

Если вспыхивает драка,

То виновен … (забияка).

 

У папаши и сынишки

Фраки, белые манишки.

Два серьёзных господина

Антарктических … (пингвина).

 

Подует ветер с юга –

Стихает сразу … (вьюга).

 

Отгадай-ка, кто проворно

Ищет крошки, ищет зёрна?

Говори же, не робей,

Это храбрый … (воробей).

 

Для желторотых крошек

Весь день носил он мошек,

Заботливый отец!

Зовут его … (скворец).

 

С последним сугробом

Простилась зима

И первой траве

Улыбнулась … (весна).

 

Земля лучами

Так согрета,

Что босиком гуляет … (лето).

Жёлтый цвет

Для ёлок и для сосен

Не подходит! –

Жалуется … осень.

 

Белые шапки

Надели дома,

Холодно им –

Наступила … (зима).

 

Лежебока рыжий кот

Отлежал себе … (живот).

 

В реках Африки живёт

Злой зелёный пароход!

Кто б навстречу ни поплыл,

Всех проглотит … (крокодил).

 

В реке большая драка,

Поссорились два … (рака).

 

Он большой, как мяч футбольный.

Если спелый,  все довольны.

Так приятен он на вкус,

И зовут его … (арбуз).

 

Михаил залез на дуб,

Чтобы врач не вырвал … (зуб).

 

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую … (лису).

 

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног,

Вот и весь я - … (осьминог).

 

Сегодня все ликуют!

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные … (шары).

 

Я в любую непогоду

Уважаю очень воду.

Я от грязи берегусь –

Чистоплотный серый … (гусь).

 

Портфель я выронил из рук,

Такой большой на ветке … (жук).

 

Шёл по лесу шустрый мишка,

На него свалилась … (шишка).

 

Здесь в лесу есть злые звери,

Запирайте на ночь … (двери).

 

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке … (мяч).

 

Как-то вечером две мышки

Унесли у Пети … (книжки).

 

Не полезет Влад на ель,

У него в руках … (портфель).

 

«Грузы я возить привык!» -

Говорит нам … (грузовик).

 

Мы собрали васильки,

На головах у нас … (венки).

 

Пёс козе принёс букет,

Сытный будет ей … (обед).

 

Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи … (туч).

 

И назад, и вперёд

Может плыть … (пароход).

 

Не дрожи, Серёжка,

Это ж наша … (кошка).

   

Наша старшая сестра вяжет

С самого … (утра).

 

Здесь хорошее местечко,

Протекает рядом … (печка).

 

Не колючий, светло-синий,

По кустам развешен … (иней).

 

Наказанья срок всё длится:

Клим в углу стоит и … (злится).

 

В коридор топот ног,

То зовёт всех в класс … (звонок).

 

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты … (спишь)?

 

Эй, давай  играть в футбол!

Забивай в ворота … (гол).

 

Доски на гору везём,

Будем строить новый … (дом).

 

Мишка плачет и ревёт:

Просит пчёл, чтоб дали … (мёд).

 

Прилетел из леса жук

И залез на толстый … (сук).

 

Динь-дон, динь-дон!

В переулке ходит … (слон).

 

Десять ночей Айболит

Не ест, не пьёт и не … (спит).

   

Вдруг видят: стоит у колёс

Огромный взъерошенный … (пёс).

 

Для птенцов и для  зверят

Тоже нужен детский … (сад).

 

Заглянула в дверь коза –

Очень грустные … (глаза).

 

По ночам сове не спится,

Ведь сова – ночная … (птица).

 

Говорит мартышка мишке:

«Я в гостях была у … (мышки)».

 

Солнце светит очень ярко.

Бегемоту стало … (жарко).

 

Как на тоненький ледок

Выпал беленький … (снежок).

 

А слониха, вся дрожа,

Так и села на … (ежа).

 

Не придётся старику

В тишине попить … (чайку).

 

Как у нашей дочки

Розовые … (щёчки).

 

Не послушал зайка папу –

Отдавили зайке … (лапу).

 

Нам темно. Мы просим папу

Нам включить поярче … (лампу).

 

Часто к озеру напиться

Ходит рыжая … (лисица).

 

На даче в лесу жили разные птицы:

Сороки, стрижи, воробьи и … (синицы).

   

Прицепившись к задней шине,

Мишка едет на … (машине).

   

И шалить без передышки

Целый день  могли … (мартышки).

 

Уронила белка шишку,

Шишка стукнула … (зайчишку).

 

Стала петь мышонку утка:

- Га-га-га, усни, … (малютка).

 

Среди жирных голубей

Скачет тощий … (воробей).

 

Только жив ли петушок,

Золотой наш … (петушок).

 

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик.

Там мышка живёт,

Тебе хвостик … (отгрызёт).

 

Злая, как волчица,

Жжётся, как горчица.

Что это за диво?

Это же … (крапива).

 

А рядом бегемотики

Схватились за … (животики).

 

Ёлка, ёлка, ёлочка –

Колкая … (иголочка).

 

И рыщут по дороге

Слоны и … (носороги).

 

На лугу среди букашек

Поднялся переполох –

Оттеснил семью ромашек

Великан- … (чертополох).

       

Золотой и молодой

За неделю стал седой.

А денёчка через два

Облысела голова.

Спрячу-ка в карманчик

Бывший … (одуванчик).

       

16. ОБЩИЙ ЗВУК

 

Педагог предлагает детям определить, какой звук чаще всего повторяется в том или ином стихотворном  отрывке. Можно предложить подобрать ещё 2-3 слова с этим звуком.

 

Кот ловил мышей и крыс,

Кролик лист капустный грыз. (Звук [к])

 

Роет землю старый крот,

Разоряет огород.    (Звук [р])

 

Зимним утром от мороза

На заре звенят берёзы.

Все озёра – зеркала

Из зелёного стекла. (Звуки [з, з`])

 

Cоне снится сладкий сон:

С ней смеётся синий слон,

Смех – как стоголосый стон!

В нос смеётся синий слон.  (Звук [c, c`])

 

Бежит лиса по лесочку,

Все лапки лисы в песочке. (Звук [л`])

 

В щелочку, пища, мышонок

Тащит щепочку спросонок. (Звук [щ])

 

У Зины в корзинке

Зелёные резинки. (Звук [з`])

У Танечки и Ванечки

К чаю мятные прянички. (Звук [ч])

 

Разноцветная метель,

Красных листьев карусель.

В жёлтых платьях – всё деревья,

А в зелёном – только ель. (Звук [л`])

 

Каждый шорох

Мыши слышат,

Но мышонок

Не поймёт:

- Почему всё время «Тише!»

Говорят большие мыши?

Ведь в нору

Не влезет кот! (Звук [ш])

 

Класть в карман

Братишка рад

Всё, что видит,

Всё подряд.

Есть в кармане

И конфета,

И коробка для крючков,

И старинная монета,

И четырнадцать значков.

Брата спрашивает Ирка:

- А когда в нём будет дырка? (Звуки [р], [р`])

 

От зари и до зари

Ярко светят фонари.

Щедро дарят

Людям свет.

И работы

Лучше нет. (Звуки [р], [р`])

 

Какой звук повторяется чаще других в данных текстах?

 

Стоял снеговик. Солнце засияло и он растаял. (Звук [с])

 

Жаворонок кружит над лужайкой. Внизу бежит и журчит ручей. (Звук [ж])

 

В ящике лежат щипцы. А ещё в ящик положили щётку. (Звук [щ])

 

Маше купили шапку, шубу и плюшевого мишку. (Звук [ш])

 

В «Сказке о рыбаке и рыбке» у старухи разбитое корыто. (Звук [р])

 

Лена любит яблоки и сливы. Они спелые и сладкие. (Звуки [л, л`])

   

                                                       

 17. ЗАГАДКИ                            

 

Педагог предлагает не только отгадать загадку, но и правильно выделить в слове отгадке первый звук.

 

Не река. Но здесь живут

Разные рыбёшки.

Дом стеклянный. Свет. Уют.

И еда есть – крошки.

                          (Аквариум)

 

Он вздыхает

Очень тяжко –

Так бедняжка

Растолстел,

Что зелёную

Тельняшку

На себя

С трудом надел.

                          (Арбуз)

 

Города, моря найдём,

Горы, части света.

Умещается на нём

Целая планета.

                       (Глобус)

                        

Летят с небес непрошено

Холодные горошины.

                      (Град)

 

Дети, мамы, папы

Носят только шляпы.

                       (Грибы)

Когда плывёт –

Прекрасен.

Когда шипит – опасен.

                      (Гусь)

 

Испугается – бежит,

Остановится – дрожит.

                          (Заяц)

 

Растёт она – в земле,

Известна – в целом мире.

Частенько на столе

Красуется в мундире.

                       (Картошка)

 

Угощает в летний зной

Он водою ключевой.

                      (Колодец)

 

Он не любит

Свет дневной

Проживает

Под землёй,

Землю роет,

Роет, роет –

Каждый день

Метро он строит.

                     (Крот)

 

Остроносо и черно

В землю брошено зерно.

А теперь над этим местом

Солнца круг и зёрен двести.

                        (Подсолнух)

                                   

Ходят в маленьком загоне

В полосатых майках кони.

                       (Пони)

       

Что за облако – ловушка:

Скрылась в нём

Вся деревушка.

                   (Туман)

 

С виду кроха,

Но – силён,

Озорует слишком.

Лишь родился,

Сразу он

Свой сломал

Домишко.

              (Цыплёнок)

 

Что сказать о ней? Трусишка.

Тихо жить старается.

Костяной надёжной крышкой

С детства укрывается.

                      (Черепаха)

 

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто же это?

                      (Лиса)           

 

В подполье, в каморке

Живёт она в норке.

Серая малышка.

Кто же это?

                    (Мышка)

 

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты.

Пасётся весь день.

Кто же это?

                 (Олень)           

 

Шубка – иголки,

Свернётся он – колкий,

Рукой не возьмёшь,

Кто это?    (Ёж)

   

 

 

     

18. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ ДИКЦИИ, РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И СИЛЫ ГОЛОСА НА МАТЕРИАЛЕ ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИМЫХ ЗВУКОВ РЕЧИ

 

Вслед за педагогом ребёнок повторяет рифмовки, произнося их максимально громко и отчётливо. Эффективность упражнения возрастает при многократном повторении одной и той же рифмовки.

Каждую рифмовку повторять 3 раза, проговаривать чётко, громко не торопясь.

Сначала произносить обычно, а потом так, как будто спрашиваешь взрослого, а затем так, как будто сообщаешь радостную весть.

 

1. Вновь Агата едет куда-то.

2. К деду, Вика, подойди-ка.

3. Для купанья Анны не хватает ванны.

4. В океане вода тиха иногда.

5. Ты, Потап, пой, а не вой!

6. Нет му′ки – нет науки.

7. Битком набиты кибитки Никиты.

8. Я к нему оком, он ко мне боком.

9. Один воин не будет покоен.

10. Опять у буфета одна конфета.

11. Этот дом с одним окном.

12. У бегемота нет компота.

13. Новые тапки у моего Потапки.

14. Этот хомяк копает не так!

15. У дубка быки, под дубком пеньки.

16. Катя в кино увидит кимоно.

17. Тёмка, Тёмка! Не ходи в потёмках!

18. Мама! Мама! Где моя панама?

19. Над мухой у деда вновь победа!

20. Эта пипетка капает метко.

21. В темноте гамак не найти никак.

22. Пьёт Федот один компот.

23. Павианы доедают бананы.

24. Дай пакет, вынь букет!

25. Какие-то коты мяукают до темноты.

26. Бумаги комок давно намок.

27. Кабан, кабан, не попади в капкан.

28. Эта хата так темновата.

29. Попадает метко в пакет конфетка.

30. Ну-ка, Вика, к  маме подойди-ка!

31. Дома у окна Двина не видна.

32. Моет Ваня ботинки в ванне.

33. Отдаёт гном фее дом.

34.На мели мы видели налима, а налим, видно, глядит мимо.

35. От топота копыт

       Пыль по полю летит.

       Пыль по полю летит

       От топота копыт.

36. По небу вата едет куда-то.

       Этой ваты в небе многовато.

37. Поглядите на фото дяди Федота.

       Глядеть неохота на фото Федота.

38. Дали Петеньке пятак, не найдёт его никак.

39. Дед делит дыню, дольку Диме, дольку Дине.

40. Дед Михай, папахой не махай!

      Не махай, Михай, мух не пугай!

41. Дом у дуба, у дуба Люба.

      Нам глядеть на Любу любо.

42. Пеликан-великан не попади в капкан.

43. В доме у енота ходит кто-то.

       Ходит кто-то к доме енота.

44. Едут медведи на мопеде,

       На мопеде едут медведи.

45. Много ли у уток до отлёта минуток?

       Таких минуток не много у уток.

46. Ткёт кто-то ткани на юбку Тане.

47. У Вани фантик, у Фани бантик.

48. У Фаины именины, именины у Фаины.

49. Дядя Тихон ходит тихо,

       Тихо ходит дядя Тихон.

50. От тополя до тополя много пуха по полю.

51. Покупая попугая,

      Не пугайте попугая.

      Попугая покупая,

      Покупайте попугая.

52. Павианы любят бананы.

       Бананы едят павианы.

53. Поля в поле лён полет.

      Лён полет в поле Поля.

54. Фаина и Нина купили пианино.

 

55. Пять утят, пять опят,

       У Вити утята, у Пети опята.

56. У Фомы фуфайка, у Фаины кофтайка.

57. На фото Фома в фуфайке,

       Да Фаина в кофтайке.

   

 

 

             

 

 

Раздел «Речевая гимнастика»

22.01.2019


 

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед!

Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок.

Но необходимо помнить о том, что сначала ребенок должен научиться произносить изолированные звуки, и лишь потом закреплять их в словах.

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.

Упражнения для речевого дыхания

  • «Футбол»
    Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.
  • «Ветряная мельница»
  • Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
  • «Снегопад»
    Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
  • «Листопад»
    Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
  • «Бабочка»
    Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
  • «Кораблик»
    Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
  • «Одуванчик»
    Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
  • «Шторм в стакане»
  • Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).

Техника выполнения упражнений:

  • воздух набирать через нос
  • плечи не поднимать
  • выдох должен быть длительным и плавным
  • необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
  • нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению

 

 

Упражнение на развитие высоты голоса

17.10.2019

Упражнение на развитие высоты голоса..pptx (скачать)

Шипящие(гимнастика)

17.10.2019

Шипящие звуки.ppt (скачать)

Гимнастика для язычка (свистящие звуки)

07.11.2019

Свистящие звуки.ppt (скачать)

22.01.2019

Просмотров всего: , сегодня:

22.01.2019

Просмотров всего: , сегодня:

22.01.2019

Просмотров всего: , сегодня:

22.01.2019

Просмотров всего: , сегодня:

05.12.2018

Просмотров всего: , сегодня:

05.12.2018

Просмотров всего: , сегодня:

Наверх
Продолжая использовать данный сайт, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных.